Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение
Глава
1. Особенности развития речи у дошкольников с общим недоразвитием речи и фонетико-фонематическим расстройством речи
1.1.Развитие связной речи в дошкольном возрасте в норме
1.2.Особенности развития речи у детей с фонетико-фонематическим нарушением речи
1.3.Особенности развития речи у дошкольников с общим недоразвитием речи
Глава
2. Исследование уровня развития связной монологической речи у дошкольников с фонетико-фонематическим расстройством и общим недоразвитием речи
2.1. Характеристика выборки и методов исследования
2.2. Результаты исследования
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Общее недоразвитие речи имеет разную степень выраженности: от полного отсутствия речевых средств общения до развернутой речи с элементами фонетического и лексико-грамматического недоразвития. Исходя из ………………….
Гипотеза: у дошкольников с ОНР имеются особенности формирования связной речи, которые обусловлены наличием системного речевого нарушения. Можно предположить, что у подавляющего большинства детей с ОНР имеются недостатки в развитии связной речи, выражающиеся в отсутствие у них правильной связи слов в предложение, а также ограниченности словарного запаса детей, определенном отставании детей в овладении грамматическим строем языка, что, в свою очередь, затрудняет переход от диалоговой речи к монологической (то есть контекстной).
Преодоление данных недостатков будет успешным в том случае, если:
Нарушение грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Нарушение развития связной речи у детей дошкольного возроста с общим недоразвитием речи
Актуальность данной работы заключается в том, что сегодня необходимо исследовать уровень сформированности интонационной выразительности речи у детей дошкольного возраста с ОНР III уровня для того чтобы в дальнейшем подобрать средства и методы коррекционной работы, способствующие более быстрому и эффективному преодолению этих нарушений.
У большинства дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня имеется недоразвитие неречевых психических функций, которые тесно связаны с речью, таких как внимание, восприятие, память, мышление. Для этих детей характерны как типологические, так и индивидуальные особенности состояния речевых и неречевых психических функций.
Еще В.М. Бехтерев пришел к выводу о тесной связи движений руки и речи. Выводы В.М. Бехтерева подтвердили исследования М.М. Кольцовой, которые показали, что развитие движений руки способствует развитию речи. М.М. Кольцова пришла к заключению, что систематические упражнения по тренировке движений пальцев оказывают стимулирующее влияние на развитие речи и являются, по ее мнению, мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга. Кроме того, М.М. Кольцова указывает, что если развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы.
Выдвинутая гипотеза, заключается в том, что если у детей с ЗПР ограничена возможность использования связной фразовой речи в процессе учебной и игровой деятельности, то, при создании определенных психолого-педагогических условий улучшается связь между элементами сообщения, повышается способность составления развернутых синтаксических конструкций.
Формирование лексико-грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с острой дизграфией
Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями
Изучение нарушений эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста с ЗПР и методы их коррекции
В настоящее время различными специалистами предложены абсолютно противоречивые подходы к формированию связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.В ходе изучения разных форм речевых нарушений у детей дошкольного возраста в специальной педагогике сформулировано теоретическое обоснование общего недоразвития речи, обозначены причины возникновения и клинические типы ОНР, обозначены направления коррекционно-педагогической работы (Р.Вопросами развития связной речи у детей с нормальным речевым развитием в разных аспектах занимались К.
Список источников информации
1 Агранович З.Е В помощь логопедам и родителям: Сб. домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у дошкольников. – СПб., 2004
2.Власенко И. Т. Проблемы логопедии и принципы анализа речевых и неречевых процессов у детей с недоразвитие речи // Дефектология. — 1988. — № 4.
3.Глухов, В.П. Исследование состояния монологической речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи [Текст]
/ В.П. Глухов // Дефектология. – 1986. – № 6. – С.16-20.
4.Глухов, В.П. Особенности формирования связной речи дошкольников с общим речевым недоразвитием: Учебно-метод. пособие для студентов дефектол. фак. пед. вузов[Текст]
/ В.П. Глухов. – М.: Грааль, 2001. – 232 с.
5.Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников (Дети с общим недоразвитием речи) М., 1985.
6.Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. М., 1990.
7.Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б.. Логопедия. Екатеринбург, 2000 г.
8.Калягин В.А. Логопсихология: учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений / Калягин В.А., Овчинникова Т.С. – М. : Издательский центр «Академия», 2008. – 320с.
9.Калягин В.А. Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц с нарушениями речи. Практикум: Пособие для студентов, педагогов, логопедов и психологов. / Калягин В.А., Овчинникова Т.С. – СПб.: КАРО, 2008 – 432с.
10.Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В.Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. Формирование лексики и грамматического строя.- С.-Пб.: “Союз”, 1999 г.
11.Левина Р.Е. Принцип анализа речевых нарушений у детей: Труды 2-й научной сессии по дефектологии.— М., 1959.
12.Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с., с. 3.
13.Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников. – СПб.: Союз, 2001.
14.Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста/ Под ред. Д.Б.Эльконина, А.Л. Венгера.- М.: Просвещение.-88с.
15.Павлова И. Ю. Система коррекционной работы по фонетико-фонематическому недоразвитию речи у детей старшего дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами [Текст]
/ И. Ю. Павлова // Проблемы и перспективы развития образования (II): материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Пермь, май 2012 г.).
— Пермь: Меркурий, 2012. — С. 120-123.
16.Психология человека от рождения до смерти.- СПб.: прайм- ЕВРОЗНАК, 2002.-656с.
17.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- СПб.: Питер, 2001.-720с.
18.Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология.- Л., 1990.-326с.
19.Филичева Т.Б. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: практ. Пособие / Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 224с.
20.Чиркина Г.В. Дети с нарушениями артикуляционного аппарата. — М., 1969.
21.Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология).
– М.: Гардарики, 2005.-349с.
22.Шашкина Г.Р., Зернова Л.П., Зимина И.Л. Логопедическая работа с дошкольниками. – М.: Издательский центр “Академия”, 2003.
список литературы
