Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретическое исследование возможностей применения мультимедийных средств на уроках 6
1.1. Характеристика современных мультимедийных средств 6
1.2. Классификация применяемых мультимедийных средств 8
1.3. Мультимедийные средства как средство интенсификации процесса обучения иностранному языку 16
Глава
2. Применение мультимедийных средств на уроках 20
2.1. Сравнительный анализ применение мультимедийных средств на уроках 20
2.1.1. Использование мультимедийных средств как средства наглядности 20
2.1.2. Использование мультимедийных средств как источника дополнительного материала 21
2.1.3. Применение мультимедийных средств как средства контроля результатов обучения 22
2.1.4. Применение мультимедийных средств как средства экономии времени 23
2.2. Методическая Разработка веб-квеста по теме «Discover Yellowstone National Park» 24
Заключение 31
Список использованной литературы 33
Приложение 36
Содержание
Выдержка из текста
Современное общество, оказавшись в потоке информационного многообразия, предъявляет к образовательной сфере новые требования, направленные на активное освоение учеником способов познавательной деятельности, рост значимости образования и его ориентацию на личность ученика.
Таким образом, значение и актуальность данного исследования заключается в том, что историческая карта как один из видов наглядности является средством формирования исторических представлений, начальный этап формирования понятий. Благодаря ее использованию можно на уроках истории добиться реализации ряда целей современного исторического образования. Вместе с тем, в настоящее время использованию карты на уроках истории не уделяется должного внимания.
Цель исследования дипломной работы: выявить и научно обосновать педагогико-организационные условия для развития творческого потенциала у учащихся младшей школы на уроках чтения литературы.Предметом исследования является процесс развития способностей к творчеству у учащихся младшей школы на уроках чтения литературы.
Теоретическую базу исследования составили работы таких авторов как: Пассов Е.И., Кузовлева Н.Е., Соловова Е.Н., Зимняя И.А, Петровский А.В., Азимов Э. Г., Давыдова М.А., Гез Н.И, Гальскова Н.Д. и многие другие.
Но на сегодняшний день на первое место выходит применение информационных технологий, которые обширно используют как в обучении грамматики, введении лексики, так и в овладении разными навыками письма и, разумеется, говорения.При этом неоценимую роль здесь играет знание информационных возможностей и ресурсов и технологий Интернета, где учащиеся могут найти как пошаговые инструкции написания брошюры или статьи, так и мультимедийные программы и книги, которые снабжают необходимым графическими, видео и аудио материалами.охарактеризовать оптимизацию процесса обучения говорению на уроках английского языка в старших классах;
Объект исследования – учебно-воспитательный процесс в рамках уроков швейного дела в старших классах специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида, имеющий коррекционное значение.
Научная новизна исследования заключается в том, что выделен комплекс специальных приемов обучения разным видам чтения, на основе которых процесс обучения чтению на английском языке будет более рациональным и эффективным.
В первой главе «Психология младшего школьника» рассматриваются общее психологическое развитие младшего школьника, а также более подробно рассматривается развитее таких психических процессов как мышление и воображение.
Одним из таких эффективных средств является целенаправленное обучение сочинению — миниатюре. Анализ научной литературы и учебно-методических комплектов для начальной школы позволил выявить проти воречие между запросами практики в повышении эффективности работы по развитию связной письменной речи детей, при существующих научных предпосылках для решения данного вопроса, с одной стороны, и недостаточной разработанностью методик для развития связ ной речи детей в процессе обучения сочинению-миниатюре, с другой стороны.Цель курсовой работы — раскрыть систему методов работы на уроках русского языка в 3 классе по созданию сочинения-миниатюры.
Что и обусловило выбор темы нашей курсовой работы: «Метод проблемных ситуаций на уроках русского языка в 3 классе».Предметом – проблемные ситуации как метод активизации познавательной деятельности учеников начальной школы на урока х русского языка. Разработать приемы работы по использованию проблемной ситуации на уроках русского языка в 3 классе.
Любые приемы обладают средствами, активизирующими и интенсифицирующими деяте льность учащихся, в некоторых же приемах эти средства составляют главную идею и основу эффективности результатов.Объект исследования: использование игровых приемов на уроках русского языка в начальных классах.Провести анализ учебников по русскому языку на наличие игровых упражнений и заданий.
Список использованной литературы
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»: [Электронный ресурс]
// КонсультантПлюс, 1997— 2016. URL: http://www.consultant.ru/law/hotdocs/23125.html (дата обращения 10.02.2016)
2. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от
1. мая 2012 г. № 413)
3. Формирование универсальных учебных действий и компетенций как условие достижения стандартов в образовательном процессе: [Электронный ресурс]
// ИД «Первое сентября», 2003-2016. URL: http://festival.1september.ru/articles/599535/ (Дата обращения 12.02.2016)
4. Леонтович А. В. Учебно-исследовательская деятельность школьников как модель педагогической технологии [Текст]
// А. В. Леонтович // Народное образование. — 1999. — № 10. — С. 152-158.
5. Пономарева Р. Б. «Исследовательская деятельность на уроках иностранного языка»: [Электронный ресурс]
// Методическое объединение учителей иностранного языка Высокогорского муниципального района Республики Татарстан. URL: yazyk/library/2015/08/24/issledovatelskaya-deyatelnost (Дата обращения: 14.02.2016)
6. Янушевский В.Н. Методика и организация проектной деятельности в школе. 5-9 классы. Методическое пособие для учителей и руководителей школ. — М. : Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2015. — 127 с.
7. Е.С. Полат Метод проектов: [Электронный ресурс]
// Лаборатория дистанционного обучения. URL: http://distant. io so. ru/proj ect/meth%20proj ect/metod%20pro. htm обращения: 14.02.2016)
8. Е.С. Полат Метод проектов на уроках иностранного языка: [Электронный ресурс]
// Лаборатория дистанционного обучения. URL: http://distant.ioso.ru/library/publication/iaproj.htm (дата обращения: 14.02.2016)
9. Организация проектной деятельности в школе в свете требований ФГОС: метод. пособие / А.В. Роготнева, Л.Н. Тарасова и др. — М.: Гуманитарный изд. центр ВЛА ДОС, 2015. — 120 с.
10. Абрамова С. Ю., Белозерова Ю. В. Использование кейс-метода на уроках английского языка [Текст]
// Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Уфа, март 2015 г.).
- Уфа: Лето, 2015. — С. 94-96
11. Ильина О. К. Использование кейс-метода в практике преподавания английского языка / О. К. Ильина // Лингвострановедение: методы анализа, технология обучения. Шестой межвузовский семинар по лингвострановедению. Языки в аспекте лингвострановедения: сб. научи, статей в 2 ч.Ч. 1. / Под общ. ред. Л. Г. Ведениной. — М.: МГИМО — Университет, 2009. — С. 253-261.
12. Полянина М.М. Технология WebQuest на уроках немецкого языка [Текст]
/ М. М. Полянина // Иностранные языки в школе. — 2012. — № 6. — С. 38-42
13. Gavin Dudeney, Nicky Hockly. How to teach English with technology. — Harlow: Pearson Educated Limited, 2007. — 192 p.
14. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Методика обучения английскому языку с использованием новых информационно-коммуникационных Интернеттехнологий. — М.: Глосса-Пресс, Ростов-на-Дону: Феникс, 2010. — 182 с.
15. Маркова О.Ю. Веб-квест как один из способов организации проектной деятельности на уроке иностранного языка // Иностранные языки в школе. — 2013. — № 5. — С. 41 — 43
16. Полещук Е.С. Веб-квест как способ организации поисково-исследовательской деятельности учащихся при обучении иностранному языку// Журнал Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии Выпуск № 44 / 2014
17. Галустян О.В. Практика применения веб-квеста в обучении английскому языку// Журнал Вестник Воронежского государственного университета. Выпуск № 2 / 2015
18. Прядильникова О.В. Веб-квест: способы активизации познавательной деятельности обучающихся// Журнал Среднее профессиональное образование Выпуск № 4 / 2015
19. Багузина Е.И. Разработка веб-квестов и преимущества их использования в процессе обучения// Журнал Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Выпуск № 1 / том 16/2010
20. Linda Starr Creating a WebQuest | It’s Easier Than You Think: [Электронный ресурс]
// Education World. URL: http://www. educationworld.com/a_tech/tech/tech011. shtml (дата обращения 28.02.2016)
21. Enter the Web Quest: [Электронный ресурс]
// teAchnology: The Online Teacher Resource. URL: http://www.teach-nology.com/tutorials/web_quests/ (дата обращения 01.03.2016)
22. Webquest.org : [Электронный ресурс].
URL: http://webquest.org/ (дата обращения 01.03.2016)
23. Английский язык 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. / [К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова и др.].
- М.: Express Publishing: Просвещение, 2013. — 184 с.
список литературы