Содержание
Введение
Глава I Проблема влияния социальной среды на развитие личности в современной психологической науке
1.1.Понятие и особенности социализации
1.2. Теоретические подходы к изучению социальной среды
Глава II Влияние социальной ситуации развития на формирование личности в раннем возрасте
2.1. Особенности развития ребенка в период раннего детства
2.2. Содержание социального развития для детей раннего возраста
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Актуальность изучения проблем развития и воспитания детей раннего возраста обусловлена изменением ориентиров государственной политики и социально-экономической обстановки в стране на демографическое развитие и повышение воспитательных потенциалов общества и семьи.Поэтому тему для дипломного исследования можно сформулировать следующим образом: Особенности развития познавательной сферы в раннем возрасте.рассмотреть психическое развитие в раннем возрасте;
Практически во всех руководствах, учебниках, учебных пособиях и справочниках по детской неврологии после изложения клинической характеристики болезни дается описание лечения, а на практике все восстановительное лечение рассматривается как реабилитация, которая в оптимальном варианте должна проводиться в специализированных реабилитационных центрах.Экологическая модель включает инди¬видуальные параметры организма и особенно¬сти среды вместе с социальными и психологи¬ческими характеристиками в единую систему.Цель данной курсовой работы заключается в том, что бы рассмотреть сущность социальной реабилитации детей раннего возраста и младенцев
Теория В.В. Давыдова рассматривает когнитивное развитие как результат развивающего обучения, то есть как искусственный процесс. Поэтому ее следует отнести к теориям проектирования когнитивного развития .
Теория В.В. Давыдова рассматривает когнитивное развитие как результат развивающего обучения, то есть как искусственный процесс. Поэтому ее следует отнести к теориям проектирования когнитивного развития .
Заметный вклад в когнитивное развитие культурно-исторического подхода внес М. Коул. Автор считает, что в качестве первичного источника когнитивного развития следует рассматривать культурное окружение ребенка. Культурная среда, в которую человек погружен с первых дней своей жизни, оказывает подчас незаметное, но мощное влияние на становление его личности, выступает ведущей формой когнитивного развития .
Заметный вклад в когнитивное развитие культурно-исторического подхода внес М. Коул. Автор считает, что в качестве первичного источника когнитивного развития следует рассматривать культурное окружение ребенка. Культурная среда, в которую человек погружен с первых дней своей жизни, оказывает подчас незаметное, но мощное влияние на становление его личности, выступает ведущей формой когнитивного развития .
Заметный вклад в когнитивное развитие культурно-исторического подхода внес М. Коул. Автор считает, что в качестве первичного источника когнитивного развития следует рассматривать культурное окружение ребенка. Культурная среда, в которую человек погружен с первых дней своей жизни, оказывает подчас незаметное, но мощное влияние на становление его личности, выступает ведущей формой когнитивного развития .
Семья в данном возрасте представляется наиболее активной развивающей средой в связи с чем изучение родительской роли в развитии детей раннего возраста представляется актуальным. О значимости данной проблемы свидетельствует тот факт, что многие теории, рассматривали влияние семьи на ребенка как важный источник детского развития.При этом, роль и деятельность родителей в процессе развития ребенка может сыграть как положительную, так и отрицательную роль.
Вместе с тем наблюдения показывают, что точное воспроизведение пре-дыдущего занятия может иногда привести к снижению заинтересованности детей, к механическому усвоению программного материала. Поэтому при по-вторении занятий с применением нескольких предметов или игрушек, сохра-няя одно и то же программное содержание, следует непременно привлекать новый материал дополнительно к уже известному.
И помощник в этом — изобразительное искусство. Исследование особенностей восприятия детьми изобразительного искусства показало, что у детей уже в раннем возрасте проявляется интерес к различным жанрам и видам искусства, увлеченность аппликацией, лепкой, рисованием развиваются познавательные потребности как компонент творческого потенциала ребенка. Ребенок учится всматриваться в художественный образ, различать способы его изображения» [2].
В раннем детстве обнаруживается связанность ребенка с конкретной ситуацией, он не привносит в нее знаний о других возможных вещах и явлениях. Это связано со своеобразным единством между сенсорными и моторными функциями, тесной взаимосвязью восприятия и эмоционального отношения.
Список использованной литературы
1.Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности/ К.А. АбульхановаСлавская. — М.: 1995.
2.Авдеева Н.Н. Развитие личности на ранних этапах детства / Н.Н. Авдеева, М.Г. Елагина, С.Ю. Мещерякова. — М.: 1996.
3.Балобанова В.П. Групповая работа с детьми раннего возраста / В.П. Балобанова, А.Ю Пасторова. — СПб.: Институт раннего вмешательства, 2001.
4.Коломийченко Л.В. Концепция и программа социального развития детей дошкольного возраста. Пермь, 2002.
5.Кон И.С. Ребенок и общество / И.С Кон. — М., 1998.
6.Корнеева Е.Н. Взгляд на социализацию с точки зрения возрастной психологии. // Ярославский педагогический вестник. 1996. № 2. С.17-23.
7.Корнеева Е.Н. Понятие формирующей среды. // Развитие личности и формирование индивидуальности. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 1996.
8.Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. — М.:ТЦ Сфера, 2004. — 464с.
9.Ларечина Е. В Развитие эмоциональных отношений матери и ребенка. Методическое пособие/ Е. В Ларечина. СПб.: Речь, 2004. — 160 с.
10. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения/ М.И Лисина — М., Педагогика, 1996.
11. Лисина М. И. Формирование личности ребенка в общении / Лисина М. И Психолого-педагогические проблемы становления личности и индивидуальности в детском возрасте: Сб. научн. тр. / Под ред. В.В. Давыдова, И.В.Дубровиной. М., 2000.
12. Матвеев А.В., Корнеева Е.Н., Болотцев Д.К. Психологические законы и закономерности. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 1998.
13. Мухамедрахимов Р.Ж. Мать и младенец/ Р.Ж Мухамедрахимов- М.: Родная речь, 2003.
14. Палагина Н.Н. Ребенок в раннем и дошкольном детстве/ Н. Н.Палагина, Л.В. Ахромеева. — Москва, 2002.
15. Сатир В. Психотерапия семьи/ В. Сатир. — СПб., 2000. — 283с.
16. Стайнер Д. Вашему ребенку 1 год: (Поймите вашего ребенка); пер. с англ. Е. Маловичко/ Д. Стайнер — М.: Полина, 1995. — 108 с.
17. Стерн В. Психология раннего детства/ В. Стерн. — Минск: Харвест, 2003. — 400с.
18. Технологии социально-психологических тренингов/ под ред. С.А. Беличевой. — М.: Консорциум «Социальное здоровье России» 2001. — 208с.
19. Фьюэлл Р. Обучение через игру: пер.с англ./ Р. Фьюэлл, П.Вэдэзи. -СПб.: Институт раннего вмешательства, 2003. — 42с.
20. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте/ Д.Б. Эльконин. М.: Просвещение, 1995.
список литературы