Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение 3
Глава
1. Теоретические представления об эмпатии 5
1.1. Понятие эмпатии 5
1.2. Виды эмпатии 9
Глава
2. Специфика детей с задержкой психического развития 13
2.1. Характеристика детей с ЗПР 13
2.2. Феноменология психического развития 14
Глава
3. Специфика эмпатии у детей с ЗПР 18
3.1. Взаимодействие детей с ЗПР с другими людьми 18
3.2. Специфика эмпатии у детей с ЗПР 21
Заключение 25
Список литературы 27
Содержание
Выдержка из текста
Данные Министерства Здравоохранения указывает тот факт, что свыше
60. относятся к категории риска школьной, соматической и психофизической дезадаптации, и около
35. из них обнаруживают очевидные расстройства нервно-психической сферы еще в младшей группе детского сада.Цель: Рассмотреть специфику эмпатии у детей с ЗПР проанализировать специфику психического развития детей с ЗПР
Изучением особенностей развития детей с ЗПР занимались такие отечественные клиницисты, психологи и педагоги как Г. Исследованием проблем социального сферы детей с ЗПР занимались такие отечественные ученые, как И.Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что у младших школьников с ЗПР эмпатия развита в меньшей степени, чем у их сверстников с нормальным развитием.
Использование сказок в развитии лексико-грамматической стороны речи у учащихся младших классов школы V вида
Практическая значимость исследования обусловлена тем, что представленные материалы могут быть использованы педагогами школьных образовательных учреждений при организации психолого-педагогической работы с детьми, имеющими общее недоразвитие речи.
Нарушение письма у учащихся младших классов специальной школы V вида
Подчеркивая роль внимания в жизни человека, великий русский педагог К.Д. Ушинский, образно выражаясь, писал: «Внимание есть именно те ворота, через которые проходит все, что только входит в душу человека из внешнего мира» [51, с. 339].
Таким образом, сложились противоречия между требованиями начальной школы к высокой обучаемости учащихся и недостаточной психофизиологической зрелостью и уровнем развития многих детей, поступающих в школу; между функциональными возможностями нервной системы учащихся начальных классов и режимом обучения, объемом программ в школах.
Список источников информации
1. Андреева А. А. Компенсаторные возможности коррекционной ритмики для развития психомоторной сферы детей с задержкой психического развития / А. А. Андреева, А. А. Лирнык // Молодой ученый. — 2013. — № 5. — С. 622-627.
2. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. – М., 1994.
3. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса. М., 1990.
4. Выготский Л.С. Соб. соч. в 6 т. Т.1. М., 1982.
5. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1991.
6. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М., 2004.
7. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология. М., 1984.
8. Зак А.З. Развитие умственных способностей. М., 2010.
9. Занков Л.В. Беседы с учителями. М., 1975.
10. Каплан Б.С., Разин Н.К., Столяр А.А., Методы обучения математике. М., 1981.
11. Кикоин Е.И. Младший школьник: возможности изучения и развития внимания. – М.: Академия, 2009.
12. Кузнецова Л.В. Основы специальной психологии. – М.: Академия, 2005.
13. Кулагина И.Ю. «Личность школьника» Личность школьника от задержки психологического развития до одаренности. Учебное пособие для студентов и преподавателей – М.: ТЦ «Сфера» 1999 г.
14. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М., 1997.
15. Крутецкий В.А. «Психология обучения. Психология обучения и воспитания школьников. Книга для учителей и классных руководителей. М.: Просвещение, 1976.
16. Лебединский В.В Нарушения психического развития в детском возрасте: Учебное пособие для студентов. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
17. Лебединский В.В Нарушения психического развития у детей: Учеб. Пособие – М., 1985
18. Лебединская К.С. Клинические варианты задержки психического развития. М., 1980.
19. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1981.
20. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.
21. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 1977
22. Менчинская Н.А. Вопросы умственного развития ребенка. М., 2004.
23. Обучение детей с задержкой психического развития /Под ред. Власовой Т.А. – М., 2008.
24. Новоселов С.Л. Развитие памяти в раннем возрасте. – М.: Педагогика, 1978.
25. Никишина В. Б. Основы психологии в работе с детьми с задержкой психического развития. – М., 2003
26. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: ТЦ «Сфера», 2006.
27. Основы коррекционной педагогоки и специальной психологии: Учебно-методическое пособие для пед. И гуманит. Вузов. /В.П. Глухов, – М.: МГГУ им. М.А. Шолохова, 2007.
28. Ратанова Т.А. Диагностика умственных способностей детей. Общая психология. – М.: Альфа, 1996.
29. Сухинина С.В. «Ребенок в игре». – М.: Новая школа, – 2004.
30. Щабанов П.Д., Бородкин Ю.С. Нарушение памяти и их коррекция. Л., 2004.
31. Яссман Л.В., Данюхов В.Н. Основы детской психопаталогии: Учебно-методическое пособие для психологических факультетов педагогических вузов. – М.: «Олимп»; «ИНФРА – М», 2007.
32. Leung A., Kao C. Evaluation and Management of the Child with Speech Delay // Am. Fam. Physician. 1999. Vol. 59. 11. – P. 3121– 3128.
33. Blum N., Baron M. Speech and language disorders // Schwartz M., Ed. Pediatric primary care: a problem oriented approach. St. Louis: Mosby, 1997. P. 845– 849.
34. Coplan J. Evaluation of the child with delayed speech or language // Pediatr. Ann. 1985. Vol. 14. P. 203– 208.
35. Leung A., Robson W., Fagan J. et al. Mental retardation // J. R. Soc. Health. 1995. Vol. 115. P. 31– 39.
36. Stein M., Yang B., Chavira D., Hitchcock C. et al. Genes, autism and associated phenothypes. A common genetic variant in neurexin superfamily member CNTNAP2 is associated with increased risk for selective mutism and social anxiety related traits // Biol. Psychiat. 2011. Vol. 69. P. 825– 831.
37. Polity K., Kivity S., Goldberg-Stern H. et al. Selective mutism and abnormal electroencephalography (EEG) trasings // J. Child. Neurol. 2011. Vol. 26. P. 1377– 1382.
38. Leung A., Robson W. Otitis media in infants and children // Drug. Protocol. 1990. Vol. 5. P. 29– 35.
39. Schlieper A., Kisilevsky H., Mattingly S., Yorke L. Mild conductive hearing loss and language development: a one year follow-up study // J. Dev. Behav. Pediatr. 1985. Vol. 6. P. 65– 68.
40. Masliah E., Armasolo F., Veinbergs I. et al. Cerebrolysin ameliorates performance deficits and neuronal damage in apolipoprotein E-deficient mice // Pharmacol. Biochem. Behav. 1999. Vol. 62. P. 239– 245.
41. Rockenstein E., Mallory M., Hashimoto M. et al. Differential neuropathological alternations in transgenic mice expressing alpha-synuclein from the plateket-derived groth factor and Thy-1 promoters // J. Neurosci. Res. 2002. Vol. 1. P. 568– 578.
список литературы
