Пример готовой курсовой работы по предмету: Литература
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1. 1 ОСОБЕННОСТИ ЛИТЕРАТУРЫ СЕРЕБРЯНОГО ВЕКА
1. 2 ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА КАК ОСОБАЯ СФЕРА ЛИТЕРАТУРЫ
1. 3 ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА СЕРЕБРЯНОГО ВЕКА
ГЛАВА
2. ПОЭТЫ СЕРЕБРЯНОГО ВЕКА — ДЕТЯМ
2. 1 И. А. БУНИН
2. 2 К. Д. БАЛЬМОНТ
2. 3 А. А. БЛОК
2. 4 Н. С. ГУМИЛЁВ
2. 5 С. А. ЕСЕНИН
2. 6 В. В. МАЯКОВСКИЙ
2. 7 ДРУГИЕ ПОЭТЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ИСТОЧНИКИ
НАУЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Выдержка из текста
Отбор литературы для детей — важная и многосторонняя задача. Произведения, которые предназначены для детского чтения, должны обладать целым набором определённых свойств: быть лёгкими для восприятия, увлекательными, совершенными по форме, нести в себе некую познавательную или воспитательную идею и т. д.
Что касается литературы Серебряного века, то и здесь, несомненно, можно найти произведения, отвечающие всем этим требованиям.
Цель данной работы — проанализировать поэтические тексты Серебряного ве ка, которые могут быть рекомендованы для чтения детям старшего дошкольного возраста. Для достижения этой цели нам необходимо решить ряд более частных задач:
- охарактеризовать основные особенности литературы Серебряного века и роль этого периода в истории русской литературы;
- указать основные требования, предъявляемые, как правило, к произведениям детской литературы;
- выявить, какие произведения поэтов Серебряного века могут быть рекомендованы для чтения детям старшего дошкольного возраста;
- проанализиро вать эти тексты с точки зрения их тематической отнесённости, формы, содержания, а также с точки зрения их познавательности и привлекательности для сознания ребёнка.
Объектом нашего исследования в данной работе являются тексты, которые могут быть использов аны в детском чтении; предметом исследования стали тексты русских поэтов Серебряного века. Именно среди поэтических текстов Серебряного века можно найти и произведения, которые могут быть использованы для детского чтения.
Актуальность и новизна данной рабо ты заключаются в том, что в центре нашего внимания оказывается пересечение таких двух сфер литературы, как литература детская и — литература Серебряного века. И именно на пересечении этих двух сфер могут быть выявлены многие интересные тексты, которые могу т быть предложены для чтения детей дошкольного возраста. В литературе Серебряного века, несомненно, можно найти богатый материал в том числе и для детской литературы.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав и заключения. Во введении привод ятся цели и задачи работы, обосновывается её актуальность. Первая глава работы посвящена таким теоретическим вопросам, как характеристика литературы Серебряного века в целом, а также — характеристика основных требований, предъявляемых к литературе для дете й.
Во второй (практической) части работы приводится анализ некоторых поэтических текстов Серебряного века, которые могут быть рекомендованы для чтения детей старшего дошкольного возраста.
В Заключении подводятся итоги исследования.
Список использованной литературы
Источники
1.Бальмонт К. Д. Фейные сказки // Полное собрание стихов. Том шестой. Издание второе — М.: Изд. Скорпион, 1911.
2.Блок А. А. Собрание сочинений в шести томах. Т. 1-6. — Л.: Художественная литература, 1980— 1983
3.Бунин И. А. http://bunin.niv.ru/bunin/stihi/347.htm
4.Гумилёв Н. С. Гумилёв Н. С. Стихотворения и поэмы. — Л.: Сов. писатель, 1988. — 632 с.
5.Есенин С. А. Есенин С. А. Собрание сочинений в 5-ти тт. — М.: ГИХЛ, 1960— 1962.
6.Маяковский В. В. Полное собрание сочинений в 13 т. М.: Художественная литература, 1955 — 1961
7.Хармс Д. Малое собрание сочинений. СПб. : Азбука-классика, 2003. — 863 с.
Научная литература
8.Арзамасцева И. Н., Николаева С. А. Детская литература. М.: Академия, 2012. 575 с.
9.Болдырева Е. М., Леденёв А. В. Поэзия Серебряного века в школе. М: Дрофа, 2002. 379 с.
10.Гриценко З. А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению. М.: Академия, 2004. 313 с.
11.Грякалова Н. Ю. Акмеизм. Мир, творчество, культура // Русские поэты серебряного века. Л.: Издательство Ленинградского университета. 1991. Т. 2. С. 5 – 30
12.Занковская Л. В. Есенин С. А. // Русские детские писатели XX века. М.: Флинта, 1997. С. 171 — 173
13.Колосова С. Н. Гумилёв Н. С. // Русские детские писатели XX века. М.: Флинта, 1997. С. 144 – 146
14.Кузнецова О. А. «Всё преходящее есть только символ…» // Русские поэты серебряного века. Л.: Издательство Ленинградского университета. 1991. Т. 1. С. 5 – 28
15.Мережковский Д. С. О причинах упадка и о новых течениях современной русской литературы. СПб., 1893
16.Методика обучения литературе в начальной школе. М.: Академия, 2010. 284 с.
17.Павлова Н. Лирика детства. М.: Детская литература. 1987. 141 с.
18.Полянский В. Социальные корни русской поэзии XX века // Русская поэзия XX века. Антология русской лирики первой четверти XX века. М.: Амирус, 1991. С. IX — XVII
19.Саленко О. Ю. Блок // Русские детские писатели XX века. М.: Флинта, 1997. С. 73 – 75
20.Харченко Е. Л. Бунин И. А. // Русские детские писатели XX века. М.: Флинта, 1997. С. 84 – 86
21.Чуковский К. Заповеди для детских поэтов // Корней Чуковский, Собрание сочинений в 15 т. Т. 2:
- От двух до пяти, М., Терра — Книжный клуб, 2001. С. 237
22.Шамурин Е. И. Основные течения в дореволюционной русской поэзии XX века // Русская поэзия XX века. Антология русской лирики первой четверти XX века. М.: Амирус, 1991. С. XVIII — XXXV
