Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология и педагогика
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СТИЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ 4
1.1. Понятие педагогического общения в современной психолого-педагогической литературе. 4
1.2. Структура, функции, факторы педагогического общения 7
1.3. Основные стили и модели педагогического общения 12
ГЛАВА
2. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 19
2.1. Познавательный интерес как целостное образование личности 19
2.2. Условия развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста 21
2.3. Современные методы развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
Список литературы:
- Содержание
Выдержка из текста
Стиль педагогического общения является неотъемлемым условием развития познавательного интереса ребенка, поэтому проблема исследования влияния педагогического стиля общения на формирование познавательного интереса дошкольников, является актуальной на сегодняшний день.Предмет исследования: Условия развития познавательного интереса у детей.Гипотеза: мы предполагаем, что стиль педагогического общения влияет на развитие познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста.
Если говорить о музейной педагогике как о научной дисциплине, нужно подчеркнуть ее интегрированный характер. Развитие этого направления происходит благодаря взаимодействию музееведения, педагогики и психологии. Однако в последние десятилетия музейная педагогика в значительной степени изменилась, так как дошкольные учреждения стали создавать собственные мини-музеи, а организация и использование мини-музеев рассматривается как особая форма работы с детьми и родителями.
Несмотря на многочисленные исследования, проблема развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста по-прежнему остается одной из наиболее актуальных и сложных проблем современной психологии, педагогики, теории и практики воспитательной деятельности [6, с. 105].
Методологическую основу исследования составляют концепция сопровождения (Е.И. Казакова, М.Р. Битянова, А.А. Майер и др); психолого-педагогические теории развития психики (П.П. Блонский, Л.А. Венгер, В. Вундт, JI.С. Выготский, А.В. Запорожец, Т.И. Чиркова и др.), а также также труды таких авторов как Б.Г. Ананьев, М.Л. Басов, С. П. Гальперин, А. Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, М.А. Холодная и др.
Детская литература,как средство развития познавательных интересов дошкольников
1. Рассмотреть теоретические основы развития творческой активности детей старшего дошкольного возраста посредством музыкально-игровых упражнений на основе анализа психолого-педагогической, методической литературы, интернет ресурсов.
Цель исследования – выявление, обоснование и апробация педагогических условий эффективного педагогического сопровождения формирования познавательного интереса у дошкольников средствами народной педагогики.
Возрастающее внимание современной науки и практики образования к вопросам развития познавательных интересов обусловлено главной особенностью современного мира – его динамичностью.Актуальность проблемы развития познавательных интересов определяется современным социальным заказом общества на выпускника дошкольной образовательной организации, который касается не требований к конкретным знаниям, а новых универсальных способностей, сформированных стойких познавательных мотивов, основным из которых является познавательный интерес [3].
Список литературы:
1. Братченко, С.Л. Авторитарный стиль педагогического общения — а что же дальше? / С.Л.Братченко, С.А.Рябченко. — М.: Просвещение, 1996. – 390 с.
2. Бодалев А.А. Психология общения.- М.: Издательство “Институт практической психологии”, Воронеж: НПО. “МОДЭК”, 1996.-225с.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. (Психологическое исследование) М.: Просвещение, 1968. – 315 с.
4. Введенский В.Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 51-55.
5. Венгер Л.А., Мухина B.C. Психология. — М.: Просвещение, 1988.
6. Выготский Л. С. Детская психология// Собр. Соч.: В 6 т., М., 1984 Т. 4.50.
7. Выготский Л.С. Детская психология//Собр. соч.: В 6 т. М., 1984 Т. 4.50.
8. Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий // Психологическая наука в СССР: В 2 т. М., 1959. Т.
9. Горянина В.А. Психология общения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издатльский центр “Академия”, 2002.- 416 с.
10. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М., 1987.
11. Зимняя, Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд. Второе, доп., испр. И перераб.-М.: Логос, 2005.- 384.
12. Ильин Е.Н. Психология общения – М.: Просвещение, 1987.
13. Исмагилова А.Г. Стиль педагогического общения как системное явление // Системное исследование индивидуальности. — Пермь. 1991.-С.102-103.
14. Дошкольная педагогика / В.И. Логинова, П.Г. Саморукова, Б.С. Лейкина и др.; Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. — М.: Просвещение, 1988.
15. Кан-Калик В.А., Ковалев Г.А. Педагогическое общение как предмет теоретического исследования // Вопросы психологии. — 1985. — № 4. С.9-16.
16. Кан-Калик В.А. Психологические аспекты педагогического общения// Народное образование. – 1987.-№ 5, С. 104-110
17. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении: Кн. Для учителя.-М.: Просвещение, 1987. -190 с.
18. Кан-Калик В.А. Психологические аспекты педагогического общения// Народное образование. – 1987.-№ 5, С. 104-110.
19. Коротаев А.А., Тамбовцева Т.С. Качественная психологическая характеристика индивидуального стиля педагогического общения учителей //Стиль деятельности и общения. — Пермь. 1992.- С. 79-81.
20. Крэйг. Г. Психология развития.-СПб:.Издательство “Питер”, 2000.-992 с.: ил.- (Серия “Мастера психологии”)
21. Леонтьев, А. А. Педагогическое общение / А. А. Леонтьев. — М.: Просвещение , 1979. — С. 3.
22. Лисина М.И. Познавательная активность дошкольников. — М.: Просвещение, 1989.
23. Лукьянова М.И. Психолого-педагогическая компетентность учителя // Педагогика. – 2001. – № 10. – С. 56-61
24. Митрофанов К.Г. Смысловое пространство профессиональной педагогической деятельности и возможности построения типологии индивидуальных стилей педагогического общения. // Проблема самореализации индивидуальных особенностей в педагогическом вузе и современной школе. Киев, 1980. С 46-49
25. Методические рекомендации по развитию творческой познавательной активности детей старшего дошкольного возраста. — Барнаул, 1999.
26. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 2000 с.
27. Оборина Д.Б. Профессиональное поведение учителя: психолого-педагогический анализ// Педагогика.- 2004.- № 5.- С. 61-66.
28. Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. пед. институтов. — М.: Просвещение, 1973.- 288 с.
29. Психология: Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.С. Ярошевского.-2-е изд., испр. и доп. — М.: Политиздат, 1990.-494 с.
30. Психологические исследования общения / Под ред. Б.Ф.Ломова. — М., 1985.-С. 86-87.
31. Равен Дж. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы / Пер. с англ. Изд. 2-е, испр. – М.: «Когито-Центр», 2001. – 142 с.
32. Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология-СПб.: Издательство “Питер”, 2000.-416 с.: (Серия “Мастера психологии”).
33. Роль педагога в процессе формирования познавательной активности детей дошкольного возраста / Сборник научных статей преподавателей и аспирантов.- Балашов: Изд-во БФ СГУ 2001. — с. 27-30.
34. Сорокина Т.М. Развитие профессиональной компетенции будущего учителя средствами интегрированного учебного содержания // Начальная школа. – 2004. – № 2. – С. 110-114.
35. Формирование интереса к учению у школьников / Под ред. А.К. Марковой. М., 1977
36. Хрестоматия по детской психологии: Сост. и ред. Г.В. Бурменская:
- М: Институт практической психологии, 1996. — с. 133.
37. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы //Народное образование. – 2003. – № 2. – С. 58-64
38. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе PDF. Учеб. пособие. — М.: Просвещение, 1979. – 264 с.
39. Максименко О. Влияние стиля общения педагогов на развитие эмоциональной сферы детей [Электронный ресурс].
– Режим доступа http://www.webkursovik.ru/kartgotrab.asp?id=-26219
40. Стиль педагогического общения[Электронный ресурс].
– Режим доступа http://www.bestreferat.ru/referat-287440.html
41. Психолого-педагогические основы развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста [Электронный ресурс].
– Режим доступа http://refdb.ru/look/2039119.html
42. Педагогическое общение. Коммуникативная культура педагога-психолога [Электронный ресурс].
– Режим доступа http://2dip.ru/рефераты/724702/
43. Экспериментальное исследование влияния стилей педагогического общения на межличностные отноше [Электронный ресурс].
– Режим доступа http://cinref.ru/razdel/04500psihologia/20/248760.htm
список литературы
