Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СТИЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ 4
1.1. Понятие педагогического общения в современной психолого-педагогической литературе. 4
1.2. Структура, функции, факторы педагогического общения 7
1.3. Основные стили и модели педагогического общения 12
ГЛАВА
2. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 19
2.1. Познавательный интерес как целостное образование личности 19
2.2. Условия развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста 21
2.3. Современные методы развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
Список литературы:
Выдержка из текста
Введение
Формированию высокоразвитой, творческой личности в нашей стране уделяется большое внимание. Основную роль в формировании личности ребенка принадлежит семье. От психолого-педагогической грамотности родителей зависит психическое и интеллектуальное развитие ребенка. Неоценима роль родителей в любой период жизни ребенка и особенно в период раннего детства. С наступлением дошкольного возраста социальная ситуация развития ребенка несколько видоизменяется.
Современные дети большую часть времени проводят в дошкольном учебном заведении, где развитием и воспитанием занимаются квалифицированные педагоги, которые призваны сформировать гармонично развитую личность, подготовить к ребенка к школьному обучении, сформировав соответствующую мотивацию и необходимые знания и умения.
Именно воспитатель помогает ребенку научиться строить отношения в коллективе, знакомит с правилами взаимодействия с ровесниками и взрослыми людьми. И именно воспитатель развивает умственные способности ребенка, формирует мотивацию к школьному обучению и получению знаний, развивает интерес к познавательной деятельности.
Умение найти подход к ребенку, подобрать методы развития и стимулирования зависит от компетентности и опыта педагога, а также от стиля его деятельности и общения.
При педагогическом общении личностные качества воспитателя являются значимым фактором, определяющим особенности влияния его на личность ребенка. От стиля педагогического общения зависит процесс взаимодействия педагога и воспитанника, а также процесс обучения и воспитания.
Стиль педагогического общения является неотъемлемым условием развития познавательного интереса ребенка, поэтому проблема исследования влияния педагогического стиля общения на формирование познавательного интереса дошкольников, является актуальной на сегодняшний день.
Цель исследования: выявить и обосновать влияние стиля педагогического общения на формирование познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: Стили педагогического общения.
Предмет исследования: Условия развития познавательного интереса у детей.
Гипотеза: мы предполагаем, что стиль педагогического общения влияет на развитие познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Провести анализ исследования стилей общения педагогов в психолого-педагогической литературе;
2. Изучить структуру, функции и стили общения педагогов.
3. Рассмотреть особенности формирования познавательного интереса у детей дошкольного возраста.
4. Проанализировать современные методы развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста.
Методы исследования:
теоретические — анализ литературы.
В работе использована научная и учебная литература, а так же труды ведущих педагогов.
Список использованной литературы
Список литературы:
1. Братченко, С.Л. Авторитарный стиль педагогического общения — а что же дальше? / С.Л.Братченко, С.А.Рябченко. — М.: Просвещение, 1996. – 390 с.
2. Бодалев А.А. Психология общения.- М.: Издательство “Институт практической психологии”, Воронеж: НПО. “МОДЭК”, 1996.-225с.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. (Психологическое исследование) М.: Просвещение, 1968. – 315 с.
4. Введенский В.Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога // Педагогика. – 2003. – № 10. – С. 51-55.
5. Венгер Л.А., Мухина B.C. Психология. — М.: Просвещение, 1988.
6. Выготский Л. С. Детская психология// Собр. Соч.: В 6 т., М., 1984 Т. 4.50.
7. Выготский Л.С. Детская психология//Собр. соч.: В 6 т. М., 1984 Т. 4.50.
8. Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий // Психологическая наука в СССР: В 2 т. М., 1959. Т.
9. Горянина В.А. Психология общения: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издатльский центр “Академия”, 2002.- 416 с.
10. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М., 1987.
11. Зимняя, Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд. Второе, доп., испр. И перераб.-М.: Логос, 2005.- 384.
12. Ильин Е.Н. Психология общения – М.: Просвещение, 1987.
13. Исмагилова А.Г. Стиль педагогического общения как системное явление // Системное исследование индивидуальности. — Пермь. 1991.-С.102-103.
14. Дошкольная педагогика / В.И. Логинова, П.Г. Саморукова, Б.С. Лейкина и др.; Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. — М.: Просвещение, 1988.
15. Кан-Калик В.А., Ковалев Г.А. Педагогическое общение как предмет теоретического исследования // Вопросы психологии. — 1985. — № 4. С.9-16.
16. Кан-Калик В.А. Психологические аспекты педагогического общения// Народное образование. – 1987.-№ 5, С. 104-110
17. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении: Кн. Для учителя.-М.: Просвещение, 1987. -190 с.
18. Кан-Калик В.А. Психологические аспекты педагогического общения// Народное образование. – 1987.-№ 5, С. 104-110.
19. Коротаев А.А., Тамбовцева Т.С. Качественная психологическая характеристика индивидуального стиля педагогического общения учителей //Стиль деятельности и общения. — Пермь. 1992.- С. 79-81.
20. Крэйг. Г. Психология развития.-СПб:.Издательство “Питер”, 2000.-992 с.: ил.- (Серия “Мастера психологии”)
21. Леонтьев, А. А. Педагогическое общение / А. А. Леонтьев. — М.: Просвещение , 1979. — С. 3.
22. Лисина М.И. Познавательная активность дошкольников. — М.: Просвещение, 1989.
23. Лукьянова М.И. Психолого-педагогическая компетентность учителя // Педагогика. – 2001. – № 10. – С. 56-61
24. Митрофанов К.Г. Смысловое пространство профессиональной педагогической деятельности и возможности построения типологии индивидуальных стилей педагогического общения. // Проблема самореализации индивидуальных особенностей в педагогическом вузе и современной школе. Киев, 1980. С 46-49
25. Методические рекомендации по развитию творческой познавательной активности детей старшего дошкольного возраста. — Барнаул, 1999.
26. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 2000 с.
27. Оборина Д.Б. Профессиональное поведение учителя: психолого-педагогический анализ// Педагогика.- 2004.- № 5.- С. 61-66.
28. Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. пед. институтов. — М.: Просвещение, 1973.- 288 с.
29. Психология: Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.С. Ярошевского.-2-е изд., испр. и доп. — М.: Политиздат, 1990.-494 с.
30. Психологические исследования общения / Под ред. Б.Ф.Ломова. — М., 1985.-С. 86-87.
31. Равен Дж. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы / Пер. с англ. Изд. 2-е, испр. – М.: «Когито-Центр», 2001. – 142 с.
32. Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология-СПб.: Издательство “Питер”, 2000.-416 с.: (Серия “Мастера психологии”).
33. Роль педагога в процессе формирования познавательной активности детей дошкольного возраста / Сборник научных статей преподавателей и аспирантов.- Балашов: Изд-во БФ СГУ 2001. — с. 27-30.
34. Сорокина Т.М. Развитие профессиональной компетенции будущего учителя средствами интегрированного учебного содержания // Начальная школа. – 2004. – № 2. – С. 110-114.
35. Формирование интереса к учению у школьников / Под ред. А.К. Марковой. М., 1977
36. Хрестоматия по детской психологии: Сост. и ред. Г.В. Бурменская:
- М: Институт практической психологии, 1996. — с. 133.
37. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы //Народное образование. – 2003. – № 2. – С. 58-64
38. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе PDF. Учеб. пособие. — М.: Просвещение, 1979. – 264 с.
39. Максименко О. Влияние стиля общения педагогов на развитие эмоциональной сферы детей [Электронный ресурс].
– Режим доступа http://www.webkursovik.ru/kartgotrab.asp?id=-26219
40. Стиль педагогического общения[Электронный ресурс].
– Режим доступа http://www.bestreferat.ru/referat-287440.html
41. Психолого-педагогические основы развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста [Электронный ресурс].
– Режим доступа http://refdb.ru/look/2039119.html
42. Педагогическое общение. Коммуникативная культура педагога-психолога [Электронный ресурс].
– Режим доступа http://2dip.ru/рефераты/724702/
43. Экспериментальное исследование влияния стилей педагогического общения на межличностные отноше [Электронный ресурс].
– Режим доступа http://cinref.ru/razdel/04500psihologia/20/248760.htm