Содержание
Введение……………………………………………………………………………3
Глава 1. Проблемы воспитания детей дошкольного возраста…………………6
1.1 Особенности семейного воспитания……………………………….6
1.2 Капризы детей. Эмоциональные расстройства как предпосылки аддиктивного поведения…………………………………………………………11
Вывод к главе 1…………………………………………………………………..17
Глава 2. Теоретические аспекты девиантного поведения на примере молодежи…………………………………………………………………………18
2.1 Девиация и ее влияние на манеру поведения. Учебная
дезаптация……………………………………………….……………………….18
2.2 Понятие субкультурной активности молодежи. Характеристика
субкультур. Факторы формирования субкультур…………………………….24
2.3 Направления, методы и средства профилактики девиантного
поведения подростка…………………………………………………………….32
Вывод к главе 2…………………………………………………………………..33
Глава 3. Практика профилактических мер устранения негативного влияния референтных групп…………………………………………………….34
3.1 Особенности работы школьного коллектива, направленной на
профилактику……………………………………………………………………34
3.2. Исследование и анализ полученных результатов………………….38
Вывод к главе 3…………………………………………………………………..41
Заключение………………………………………………………………..43
Список используемых источников………………………………………44
Выдержка из текста
Формирование личности ребенка начинается с первых годов его жизни, что требует от родителей большого внимания и умения правильно организовать процесс воспитания. Однако, часто молодые родители теряются среди множества методов и подходов, основываясь на своем личном опыте, опыте соседей и друзей, а также советах телевизионных передач и журналов по теме воспитания детей.
Актуальность проблемы полностью обусловлена тенденцией развития современного общества. Известно, что в современном мире полным глобализации языков, спада «железного занавеса» и получения свободного доступа к коммуникации между людьми не только различных городов, но и стран, существует множество факторов, приводящих к деструктивному поведению. Так, всемирная сеть Instagram, популярная среди подростков, приводит к разрушению норм общества и культуры, что возникает из – за наличия огромного числа не разумных статусов и фотографий. Известно, что психика детей попадает под влияние в более высокой степени, к тому же, существует тенденция к поиску кумиров. Следовательно, подростки начинают копировать поведение звезд, стараются выглядеть как свои кумиры, что приводит к отсутствию понимания своей культуры, развитию девиантного поведения, созданию референтных групп.
Если дети часто не слушают учителей и психологов, то работать с ними должны именно родители. Однако именно они же ответственны за приспособление детей к аддиктивному поведению, поэтому необходимо говорить о их главенствующей роли в данной проблеме.
Степень изученности проблемы. Проблема аддиктивного поведения детей рассматривается многими учеными, к которым относятся такие как А.И. Захаров, А.В. Запорожец, Л.С. Выготский, М.И. Буянов и другие.
Помимо этого написаны статьи, которые посвящены данной проблеме, авторами которых являются Е.В. Козлова, Р.С. Немов и другие.
Защищены докторские и кандидатские Е.И. Роговой, К.Г. Юнга и других.
Проблема негативного влияния референтных групп рассматривается о многих трудах современных ученых, как Д.Д. Павленюк, Я.И. Гилинского и др. Однако, в науке реферетные группы относятся к субкультурам, которые не всегда обладают отрицательными чертами, поэтому необходимо внести корректировки в научную теорию.
Объектом исследования является аддиктивное поведение детей школьного возраста.
Предметом исследования является влияние семейного воспитания на приспособление детей к аддиктивному поведению.
Цель исследования – рассмотреть влияние родителей на создание предпосылок для приобщения их детей к аддиктивному поведению.
Реализации данной цели способствуют следующие задачи:
1. Выявить особенности семейного воспитания детей дошкольного возраста;
2. Рассмотреть капризы детей и эмоциональные расстройства как предпосылки аддиктивного поведения;
3. Описать учебную девиацию;
4. Шгншн
5. Опо
Методами исследования, которые применяются для рассмотрения данной проблемы в ходе работы, являются следующие: первичный и вторичный анализ теоретических источников информации, сбор эмпирических данных по проблеме, метод наблюдения и количественной обработки.
Научная новизна исследования обусловлена раскрытием тех аспектов системы дошкольного образования и основного общего образования и воспитания детей, которые не учитываются учеными – исследователями. Часто коррекция аддиктивного поведения производится с помощью привлечения психологов или вообще сводится к незначимой проблеме, что на самом деле не является таковым. Однако, именно родители могут способствовать тому, что процесс социализации личности ребенка будет проходить по верному пути.
Теоретическая значимость исследования заключается в полном рассмотрении содержания образования, направленного на рассмотрение психологических и эмоциональных состояний детей.
Содержание полученных выводов и уровень разработки проблемы отражены в исследовательской работе, в которой отражены концептуальные положения и разработки.
Структура исследования включает в себя введение, 3 главы (теоретическую, отражающую положения ученых, и практические с собственными разработками и анализом), заключение, список использованной литературы и приложения.
Список использованной литературы
1. Антология социальной работы: В 5 т. / Сост. М.В.Фирсов. М.: Сварогъ, 2015. Т. 2. – 450 с.
2. Афанасьев В.Г., Соколов А.Р. Благотворительность в России: Историографические аспекты проблемы. СПб., 2015.- 258 с.
3. Беличева С.А., Фокин В.М. Социальная профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних как комплекс охранно-защитных мер. М.: ТЕИС, 2013.- 356 с.
4. Белоусова З.И. Овсянникова В.В. Социально-психологические проблемы девиантного поведения детей и подростков. – Укр.: 2012,- 148 с.
5. Бланков А.С. Актуальные проблемы предупреждения безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних //Социальная дезадаптация: нарушения поведения у детей и подростков. М., 2014.- 280 с.
6. Дипломированный социальный педагог: Специфика профессиональной деятельности и система профессиональной подготовки / Под ред. М.А.Галагузовой, М.Н.Костиковой. Екатеринбург: УГПУ, 2016.- 312 с.
7. Дюркгейм Э. Самоубийство: Социологический этюд. — М.: Мысль, 2014, -399 с.
8. Гилинский Я.И. Социология девиантного поведения и социального контроля. Социология в России. Под ред. В. Ядова. – М.,2014. – 346 с.
9. Кулаков С.А. Диагностика и психотерапия аддиктивного поведения у подростков. М.: ФОЛИУМ, 2015.- 250 с.
10. Ковалева А.И. Социализация личности: норма и отклонение. — М.: Изд-во Института Молодежи, 2016. – 236 с.
11. Мирсогатова М.Н. Актуальные вопросы социальной работы с подростками группы риска // Социальная работа / Под ред. И.А.Зимней. М., 2012. Вып. 6. – 240 с.
12. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. М.: ИПП, 2012. – 420 с.
13. Основы социальной работы / Отв. ред. П.Д.Павленок. М.: Инфра-М, 2012.- 284 с.
14. Российская энциклопедия социальной работы: В 2 т. / Под ред. А.М.Панова, Е.И.Холостовой. М.: Институт социальной работы, 2012. Т. 1. С. 44, — 335 с.
15. Словарь-справочник по социальной работе / Под ред. Е.И.Холостовой. М.: Юристъ, 2012. – 356 с.
16. Собчик Л.Н. Диагностика индивидуально-типологических свойств и межличностных отношений. – СПб., «Речь». – 2003. – 95 с.
17. Солсо Р. Л., МакЛин М. К. Экспериментальная психология. СПб., 2003.
18. Сотников, М.А. ВПС: Психодиагностика. КЛ. / М.А. Сотников. — М.: А-Приор, 2007. — 96 c.
19. Сотников, М.А. ВПС: Психодиагностика. Конспект лекций / М.А. Сотников. — М.: А-Приор, 2008. — 96 c.
20. Таланов В.Л., Малкина-Пых И.Г. Справочник практического психолога. – СПб.: Сова, М.: ЭКСМО, 2002. – 928 с.