Введение
Глава 1. Теоретическая
1.1. Психологическая характеристика детей
старшего дошкольного возраста
1.2. Эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста
1.3. Типы и стили детско-родительских отношений
1.4. Влияние стилей детско-родительских отношений на детей
Глава 2. Констатирующий эксперимент
2.1. Программа исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Анализ результатов исследования
Заключение
Приложения Содержание
Выдержка из текста
Стили детско — родительских отношений и их влияние на развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста
Проблема взаимосвязи детско-родительских отношений и развитие личностей детей младшего школьного возраста изучается такими исследователями, как Н. Д. Левитов, К. Леонгард, И. Н. Гильяшева, Н. Д. Игнатьева, Л. Н. Собчик, Э. Г. Эйдемиллер и другие.
Взаимосвязь эмпатии и стиля детско-родительских отношений
Семья является ближайшим и первым постоянным социальным окружением для ребенка.Цель курсовой работы заключается в анализе представлений современных родителей о развитии детей дошкольного возраста. Определить роль взрослого в развитии детей дошкольного возраста
Гипотеза исследования — предполагает, что процесс формирования детско-родительских отношений у детей старшего дошкольного возраста будет оптимальным, если налаживать эмоциональную связь у родителей и детей посредством создания условий для:
Взаимосвязь детско-родительских отношений и самооценки дошкольника
Проблемой исследования в данной работе будет являться исследование взаимосвязи детско-родительских отношений и развитие личностей детей младшего школьного возраста. Именно это определяет новизну нашего исследования.
Особенности формирования агрессивного поведения у детей дошкольного возраста (3-6 лет)
Проблема воспитания детей в семьях всегда была и остается одной из ведущих в социальной педагогике. Методологические, теоретические и методические аспекты воспитания ребёнка освещены в фундаментальных работах отечественных педагогов: А. С. Макаренко, Л. И. Новиковой, Л. Н. Толстого, К. Д. Ушинского, С. Т. Шацкого, Г. И. Щукиной и многих других. Так А. С. Макаренко придавал особое значение структуре семьи. Он ввел понятие «полная» и «неполная семья». От того, какая по структуре семья, зависит и воспитание, и успешная социализация ребенка.
1.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте (психологическое исследование). М.: Просвещение, 1968.
2.Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. М. «Академия», 2001
3.Дружинин В.Н. Психология семьи. -М., Екатеринбург.2000.
4.Дубровина И.В. Семья и социализация ребенка.//Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. М. «Академия», 2001.
5.Кон И.С. Открытие «Я». М. Издательсьво политической литературы. 1978
6.Кон И. С. Ребенок и общество.- М., 1988.
7.Лисина М.И. Пути влияния семьи и детского учреждения на становление личности дошкольника//Психологические основы формирования личности в условиях общественного воспитания.- М. , 1979.
8.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М. «Педагогическое общество России» 2000
9.От Я до Мы. Азбука семейной жизни. Рецензент: А.С. Спиваковская. М. «Педагогика» 1990
10.Практическая психодиагностика. М., 2001
11.Психологические тесты. Ред. Ахмеджанов Э.Р. М., «Лист», 1996
12.Психология семейных отношений с основами психологического консультирования. Под ред. Е.Г. Силяевой. М. «Академия», 2002.
13.Скиннер Р., Клинз Д. Семья и как в ней уцелеть. –М., 1995.
список литературы