Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология и педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Особенности педагогического общения 5
1.1. Общая характеристика общения. Общение как форма взаимодействия 5
1.2. Профессиональное педагогическое общение 8
Глава
2. Изучение стиля педагогического общения 20
2.1. Подготовка и проведение диагностики стиля педагогического общения 20
2.2. Анализ результатов диагностики стиля педагогического общения 22
Заключение 29
Список литературы 31
Приложения 32
Содержание
Выдержка из текста
При педагогическом общении личностные качества воспитателя являются значимым фактором, определяющим особенности влияния его на личность ребенка. От стиля педагогического общения зависит процесс взаимодействия педагога и воспитанника, а также процесс обучения и воспитания.Стиль педагогического общения является неотъемлемым условием развития познавательного интереса ребенка, поэтому проблема исследования влияния педагогического стиля общения на формирование познавательного интереса дошкольников, является актуальной на сегодняшний день.
Гипотезой исследования является предположение о том, что изучение влияния стиля общения учителя младших классов на внутригрупповые отношения школьников позволить выявить факторы, определяющие оптимальный уровень их социализации и адаптации.
Цель исследования — изучить стили педагогического общения.Предмет исследования – стили педагогического общения.Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что большинство педагогов придерживаются непродуктивных стилей педагогического общения.
Актуальность исследуемой темы определяется необходимостью исследования стилей педагогического общения педагогов и их влияние на взаимоотношения с учащимися для дачи рекомендаций по оптимизации стиля взаимоотношений и улаживания конфликтных ситуаций.
Стили педагогического общения.
Стили педагогического общения
В этом плане импровизационный стиль имеет, существенным преимуществом, т.к. разрешает спонтанно находить решение каждой, вновь начинающейся ситуации. Однако способности к продуктивнойимпровизациивесьмасубъективны, поэтому реализация взаимодействия не всегда в таком стиле возможно. Достоинства того или иного стиля дискуссионны; лучшим представляется гармоничное сочетание в педагогическом процессе элементов импровизации и регламентации, что разрешает одновременно соблюсти нужные требования к результату и процессу обучения, а также принужды скорректировать механизмы взаимодействия.
Стиль общения педагога — это индивидуально-типологические особенности социально- психологического взаимодействия педагога и обучающихся. Стиль общения педагога с детьми – категория социально и нравственно насыщенная. Она воплощает в себе социально — этические установки общества и воспитателя как его представителя.
Предмет исследования: влияние стиля педагогического общения на межличностные отношения младшего школьника.Цель исследования: проанализировать влияние общения педагога с учащимися на межличностные отношения младших школьников.
Во многих профессиях общение является ключевым инструментом работы.В первую очередь, невозможно представить без общения образовательную сферу общественной жизни.Ниже будут проанализированы основные подходы к пониманию феномена педагогического общения и ключевые существующие стили.
Список литературы:
1. Ананьев Б.Г. Некоторые проблемы психологии взрослых. — М.: Издательство Московского Университета, 2003. — 195с.
2. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя. М., 2000.
3. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя. М., 2000.
4. Батракова С.Н. Основы профессионально — педагогического общения. — Ярославль, 2006 г..
5. Бодалев А. А. Личность и общение. — М.: Логос, 2002. – С. 158
6. Грехнев В.С. Культура педагогического общения. — М., 1990.
7. Григорьева Т.Г. Основы конструктивного общения. — Новосибирск., М., 1997.
8. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. — М.: Просвещение., 2011 г.
9. Загвязинский В.Н. Педагогическое творчество учителя. — М., 2007 г.
10. Зимняя И. А. Педагогическая психология. Ростов-на-Дону, 2014 г.
11. Ильин Е.Н. Искусство общения. — М., 1982.
12. Канн — Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. — М., «Просвещение»., 1987.
13. Канн — Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. — М., «Педагогика»., 1990.
14. Канн-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М., 1987.
15. Кондратьева С.В. Учитель — ученику. — М., 1984.
16. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. — М., 2009 г.
17. Лисина М.И. Проблема онтогенеза общения. — М., «Педагогика»., 2006 г.
18. Лобанов А.А. Основы профессионально — педагогического общения. — М, Академия. – 2002 г.
19. Лобанов А.А. Педагогика общения. — Владимир, 1995.
20. Макаренко А.С. Проблема школьного советского воспитания. Пед. соч.: в 8 т. — М., 1984. — Т.4.
21. Маркова А.К. Психология труда учителя. М, «Просвещение»,. 2013 .
22. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. М., 1991.
23. Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновение. М, «Просвещение»., 2012 г.
24. Научный журнал. Вопросы психологии. М.,5-2000.
25. Немов Р.С. Психология образования. М., 2015.
26. Основы педагогического мастерства /Под ред. И.А. Зязюна. М «Просвещение»., 2009.
27. Педагогика /Под ред Ю.К. Бабанского. — М., 1983.
28. Петровская Л.А. Компетентность в общении: социально — психологический тренинг. — М., 1989.
29. Психолого — педагогический словарь/ Под ред В.А. Межерикова. — Ростов — на Дону, «Феникс», 1998.
30. Радугина А.А. Психология и педагогика. М., 2000.
31. Реан А.А. Психология педагогической деятельности. — Ижевск., 1994.
32. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. Санкт-Петербург, 1999.
33. Рыданова И.И. Основы педагогики общения. — Минск, 1998.
34. Сухомлинский В.А. Разговор с молодым директором школы. — М., 1982.
35. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально- психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М. Изд-во Институт психотерапии. — 2002 г.
36. Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем. — М.: Педагогика., 1986.
список литературы
