Содержание
Содержание
Введение 3
Глава 1. Особенности педагогического общения 5
1.1. Общая характеристика общения. Общение как форма взаимодействия 5
1.2. Профессиональное педагогическое общение 8
Глава 2. Изучение стиля педагогического общения 20
2.1. Подготовка и проведение диагностики стиля педагогического общения 20
2.2. Анализ результатов диагностики стиля педагогического общения 22
Заключение 29
Список литературы 31
Приложения 32
Выдержка из текста
Введение
Актуальность. Общение — это сложный многоплановый процесс поддержания и развития контактов и связей между людьми, возникающий на основе потребности в совместной деятельности, который включает в себя обмен информацией и выработку единой стратегии взаимодействия.. Процесс общения сопровождает нас во всех сферах жизнедеятельности с самого раннего возраста. В связи с усилением внимания общества к воспитанию и образованию возрастают требования к профессиональному педагогическому общению педагогов.
Уровень профессионализма педагога, его коммуникативная компетентность и психологическая готовность выстраивать адекватные, целесообразные взаимоотношения с ребенком в контексте воспитательного и образовательного процесса обеспечивают высокую результативность воспитательно-образовательного процесса с одной стороны, а с другой – безопасность образовательной среды образовательного учреждения.
Результативность системы воспитания и образования напрямую зависит от уровня коммуникативной компетентности воспитателя, его способности адекватно воспринимать, принимать, понимать и поддерживать ребенка, одновременно обучая его способам построения оптимального взаимодействия со сверстниками и взрослыми в различных ситуациях общения.
В педагогике одной из значимых проблем является педагогическое общение субъектов образовательного процесса. Сформированный стиль общения способствует эффективной реализации воспитательных и образовательных задач, успешному построению доверительных взаимоотношений между педагогом и ребенком. Педагоги оказывают особое влияние на развитие личности ребенка, потому что способствуют его творческой реализации, самосовершенствованию.
Проблеме педагогического общения посвящены труды К.А. Абульханова-Славской, Базылевича Т.Ф., В.А. Горянина, М.И. Станкина. Сущность общения в русле педагогики рассматривали такие ученые, как П.М. Ершов, Е.Н. Ильин, С.Ю. Курганов, А.А. Леонтьев, А.Н. Леонтьев, Б.Т. Лихачев, Г.К. Селевко. В центре внимания работ С.Н. Батраковой, В.А. Толочек особенности профессионально-педагогического общения.
Рассмотрение проблем педагогического общения одна из важнейших задач сегодня, так как развитие и воспитание детей должно проходит в процессе общения с высококвалифицированными специалистами.
Цель исследования — изучить стили педагогического общения.
Объект исследования — педагогическое общение.
Предмет исследования – стили педагогического общения.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что большинство педагогов придерживаются непродуктивных стилей педагогического общения.
Поставленная цель, объект, предмет и гипотеза исследования обусловили следующие задачи:
1.Изучить характеристику понятия «общение»;
2. Выявит особенности профессионального педагогического общения;
3. Изучить стили педагогического общения;
Данная курсовая работа состоит из двух глав, введения и заключения.
Список использованной литературы
Список литературы:
1. Ананьев Б.Г. Некоторые проблемы психологии взрослых. — М.: Издательство Московского Университета, 2003. — 195с.
2. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя. М., 2000.
3. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя. М., 2000.
4. Батракова С.Н. Основы профессионально — педагогического общения. — Ярославль, 2006 г..
5. Бодалев А. А. Личность и общение. — М.: Логос, 2002. – С. 158
6. Грехнев В.С. Культура педагогического общения. — М., 1990.
7. Григорьева Т.Г. Основы конструктивного общения. — Новосибирск., М., 1997.
8. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. — М.: Просвещение., 2011 г.
9. Загвязинский В.Н. Педагогическое творчество учителя. — М., 2007 г.
10. Зимняя И. А. Педагогическая психология. Ростов-на-Дону, 2014 г.
11. Ильин Е.Н. Искусство общения. — М., 1982.
12. Канн — Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. — М., "Просвещение"., 1987.
13. Канн — Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. — М., "Педагогика"., 1990.
14. Канн-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. М., 1987.
15. Кондратьева С.В. Учитель — ученику. — М., 1984.
16. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. — М., 2009 г.
17. Лисина М.И. Проблема онтогенеза общения. — М., "Педагогика"., 2006 г.
18. Лобанов А.А. Основы профессионально — педагогического общения. — М, Академия. – 2002 г.
19. Лобанов А.А. Педагогика общения. — Владимир, 1995.
20. Макаренко А.С. Проблема школьного советского воспитания. Пед. соч.: в 8 т. — М., 1984. — Т.4.
21. Маркова А.К. Психология труда учителя. М, "Просвещение",. 2013 .
22. Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал. М., 1991.
23. Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновение. М, "Просвещение"., 2012 г.
24. Научный журнал. Вопросы психологии. М.,5-2000.
25. Немов Р.С. Психология образования. М., 2015.
26. Основы педагогического мастерства /Под ред. И.А. Зязюна. М "Просвещение"., 2009.
27. Педагогика /Под ред Ю.К. Бабанского. — М., 1983.
28. Петровская Л.А. Компетентность в общении: социально — психологический тренинг. — М., 1989.
29. Психолого — педагогический словарь/ Под ред В.А. Межерикова. — Ростов — на Дону, "Феникс", 1998.
30. Радугина А.А. Психология и педагогика. М., 2000.
31. Реан А.А. Психология педагогической деятельности. — Ижевск., 1994.
32. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. Санкт-Петербург, 1999.
33. Рыданова И.И. Основы педагогики общения. — Минск, 1998.
34. Сухомлинский В.А. Разговор с молодым директором школы. — М., 1982.
35. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально- психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М. Изд-во Институт психотерапии. — 2002 г.
36. Щуркова Н.Е. Вы стали классным руководителем. — М.: Педагогика., 1986.