Содержание
2. Значение индивидуального стиля деятельности
Важнейшим условием профессиональной деятельности и мастерства является определение индивидуального стиля деятельности.
Индивидуальный стиль деятельности – обусловленная природными особенностями, устойчивая система задач, способов, тактик деятельности, обеспечивающих эффективность труда.
Существуют различные типологии стилей индивидуальной деятельности педагога, в зависимости от оснований по которым они выделяются.
Учитывая вид педагогической деятельности, выделяют стиль:обучающей деятельности, воспитательной деятельности, педагогического общения.
Наиболее оптимальным является стиль, который выбирается в соответствии со склонностями педагога, и в тоже время не противоречит требованиям профессии.
В основу предложенной А.К. Марковой и А. Я. Никоновой классификаций стилей обучающей деятельности положены следующие основания:
-содержательные характеристики стиля (ориентация на процесс и результат труда);
-динамические (гибкость, устойчивость, переключаемость);
-результативность (уровень знаний и навыков учения, интерес к предмету).
На основе этого выделены четыре стиля:
-Эмоционально-импровизационный.
-Эмоционально-методический.
-Методически-импровизационный.
4. Коммуникативная культура педагога.
С обновлением содержания образования связано повышение его качества, использование новых методов и перестройка традиционных. Вместе с тем качество образования и его востребованность напрямую зависят от профессионализма педагогов, их личностных качеств и коммуникативных умений. Сегодня особенно актуальной становится проблема развития коммуникативной культуры педагогов системы дошкольного образовательного учреждения, т.к. дошкольный возраст является уникальным периодом развития личности и благоприятным для заложения основ культурных форм коммуникативной деятельности. Ориентированность современного образования, в том числе и дошкольного, на развитие коммуникативной культуры у детей требует соответствующей профессиональной подготовки педагога.
Выдержка из текста
Введение.
Поэты Древнего Востока говорили, что ученики подобны фруктовому саду, а учитель – садовнику. Поначалу деревца слабые и их жизнь полностью зависит от хлопот садовника, но потом, окрепнув, они растут сами и приносят сладкие плоды.
Стиль общения педагога — это индивидуально-типологические особенности социально- психологического взаимодействия педагога и обучающихся. Стиль общения педагога с детьми – категория социально и нравственно насыщенная. Она воплощает в себе социально — этические установки общества и воспитателя как его представителя.
К одним из важнейших требований, которое предъявляет педагогическая профессия к личности учителя, является четкость его социальной и профессиональной позиции. Позиция педагога — это система интеллектуальных и эмоционально-оценочных отношений к миру, педагогической действительности и педагогической деятельности. Социальная и профессиональная позиции педагога не могут не отразиться на стиле его педагогического общения, под которым понимаются индивидуально-типологические особенности взаимодействия педагога с учащимися. В стиле педагогического общения находят выражение особенности коммуникативных возможностей педагога; сложившийся характер взаимоотношений педагога и воспитанников; творческая индивидуальность педагога; особенности учащихся. Будучи категорией социально и нравственно насыщенной, стиль общения неизбежно отражает общую и педагогическую культуру учителя и его профессионализм.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Психология и учитель. Пер с англ. / Гуго Мюнстерберг; пер. А.А. Громбаха. — 3-е изд., испр. — М.: Совершенство, 1997. — 320 с.
2. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в обра¬зовании: Учебное пособие. -М. : ВЛАДОС, 1996г.
3. Петровский А.В. Личность, деятельность, коллектив. М., 1982.
4. Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновение. — М., 1986.
5. Выготский Л. С. Педагогическая психология / Под. Ред. В.В. Давыдова. — М.: Педагогика, 1991.