Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогическая психология
Введение
Глава
1. Педагогическая детальность и ее стили
1.1. Сущность педагогической деятельности
1.2. Виды стилей педагогической деятельности
1.3. Индивидуальный стиль педагогической деятельности
Выводы по 1 главе
Глава
2. Экспериментальное изучение стилей педагогической деятельности
2.1. Цели, задачи и методы экспериментальной работы
2.2. Анализ результатов, полученных в ходе экспериментальной работы
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Стили педагогичкской деятельности
Объект исследования трудовая деятельность. В трудовой деятельности рас-крываются, по словам Маркса, человеческие сущностные силы. В труде раскрыва-ются и формируются способности человека, его характер, личность в целом. Трудо-вая деятельность ставит перед тружеником огромное количество проблемных си-туаций, задач, которые могут быть решены лишь при творческом подходе к делу. Таким образом, трудовая деятельность стимулирует познавательную активность личности, заставляет работающего совершенствовать знания, умения, навыки. Изу-чение условий, влияющих на производительность труда, показало, что в процессе трудовой деятельности для человека нет безразличных факторов. Окраска помеще-ний, организация рабочего места, режим напряжения и пауз в работе, отношения с товарищами по работе все это имеет прямое отношение к производительности труда, создает общий настрой на работу и облегчает или затрудняет проявление трудовых усилий[6].
Теоретический обзор понятий стилей управления показал, что в современной социальной, организационной психологии и психологии управления достаточно внимания уделяется проблемам эффективности деятельности с помощью оптимизации социально-психологической атмосферы внутри трудового коллектива с учетом социального статуса, стиля руководства и определения показателя групповой сплоченности. Первый стиль характеризуется централизацией власти в руках руководителя и лишением подчиненных самостоятельности в выполнении трудовой деятельности, т.Цель исследования заключается в раскрытиии оценке деловых качеств и особенностей стиля управления руководителя, а также их влияния деятельность предприятия в целом.
Оптимизация стиля управленческой деятельности руководителя
Степень изученности. В разработке данной темы были использованы работы таких авторов как: Безрукова В.С., Бордовская Н.В., Бороздина Г.В., Воронов В.В., Громкова М.Т., Гусейнова А.С., Киреева Э.А., Коджаспирова Г.М., Кравцова Е.Е., Марцинковская Т.Д., Неменский Б.М., Павленко Н.Н., Самойлов В.Д., Столяренко Л.Д., Чернышова Л.И., Щербакова Е.В. и др.
Поэтому актуальным на сегодняшний день является изувечение проблемы стиля деятельности учителя.В связи с вышеизложенным темой данного реферата является «Понятие «стиля» педагогической деятельности».- рассмотреть педагогический стиль деятельности учителя.
Стиль управленческой деятельности в системе муниципального управления на примере администрации МО «Рощинское городское поселение»
Во-вторых, стиль как система идентификации организации на примере ООО">фирменный стиль – это понимание того, как фирма будет выглядеть в глазах других людей. И самое главное: фирменный стиль – это коммуникация в общении с потребителем.
Теоретической базой данного исследования послужили работы таких авторов как: Аакер Д., Беквит К., Бонтур А., Браун С., Зотов В., Капферер Ж., Карпова С., Кисмерешкин В., Клифтон Р., Кондратьев Э., Кузнецов В., Лепла Дж., Надо Р., Овчинникова О., Пашутин С., Перция В., Питерс Т., Райс Э., Рожков И., Роман К., Ромат Е., Рэнделл Дж., Стиф Д., Ткачев О., Ульрих Д., Шарков Ф., Шилина С., Шуманн М. и др..
Сравнительное исследование тестов по когнитивным стилям(Годшильт,Коган)
В первой главе дипломной работы, определяется понятие фирменного стиля, дается характеристика основным элементам и носителям фирменного стиля организации, а также рассмотрены основные этапы разработки фирменного стиля и его внедрения.
Список литературы
1.Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1996. – 321 с.
2.Белухин Д.А. Учитель: от любви до ненависти… (Техника профессионального поведения).
Кн. для учителя. М., 1994. – 232 с.
3.Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учеб. для вузов. — С-Пб.: Питер, 2000. – 410 с.
4.Ершов П.М. и др. Общение на уроке, или Режиссура поведения учителя. 2-е изд., перераб. и доп. М., 1998. – 98 с.
5.Золотнякова А.С. Личность в структуре педагогического общения. — Ростов н/Д: РГПИ, 1979. – 323 с.
6.Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1987. – 290 с.
7.Кан-Калик В.А., Ковалев Г.А. Педагогическое общение как предмет теоретического исследования // Вопросы психологии. — 1985. — № 4. С.9-16.
8.Климов Е.А. Психология профессионала. — М., — Воронеж, 1996. – 268 с.
9.Леонтьев А.А. Педагогическое общение / Под ред. М.К. Кабардова. 2-е изд., перераб. и доп. М.; Нальчик, 1996. – 367 с.
10.Леонтьев А.А. Психологические особенности деятельности лектора. — М.: Знание, 1981. – 199 с.
11.Макаренко А.С. Собрание сочинений: т.4,т.5.
12.Маркова А.К. Психология профессионализма. — М.,1998. – 290 с.
13.Митина Л.М. Психологическая диагностика коммуникативных способностей учителя: Учеб. пособие. Кемерово, 1996. – 124 с.
14.Основы педагогического мастерства: Учебное пособие для пед. спец. высш. учебн. заведений / И.Я.Зязюн, И.Ф.Кривонос и др.; под ред. И.Я.Зязюна. — М.: 1989. – 231 с.
15.Педагогика/Под ред. П.И.Пидкасистого. — М.,1996. – 245 с.
16.Психология: Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.С. Ярошевского. М., 1996. – 560 с.
17.Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб., 1999. – 297 с.
18.Рогов Е.И. Учитель как объект психологического исследования. — М.: ВЛАДОС, 1998. – 237 с.
19.Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. М., 1993-1999. – 620 с.
20.Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. Мн.: Университетское, 2000. – 360 с.
21.Щербаков А.И. Педагогическая деятельность. СПб., 2003. – 180 с.
список литературы
