Пример готовой курсовой работы по предмету: Английский начальный — средний
Содержание
Введение 3
1. Роль письменной речи в изучении иностранного языка 5
2. Методическая основа преподавания письменной речи английского языка 8
2.1 Сравнительная характеристика современных методических подходов к обучению письменной речи 11
3. Педагогические стратегии по формированию навыков письменной речи 15
Заключение 22
Список использованной литературы 23
Приложение № 1 25
Приложение № 2 26
Содержание
Выдержка из текста
Также, учащиеся, которые желают продолжить углубленное изучение языка и выбирают для поступления в ВУЗы, сдают экзамен по английскому языку и должны быть в должной мере подготовлены к сдаче ЕГЭ по английскому языку.
Еще одним аргументом, подтверждающим важность обучения письменной речи в школе, является то, что при извлечении основной содержательно-смысловой информации из текста учащиеся зачастую испытывают затруднения, которые снимаются письменной фиксацией основных пунктов прочитанного. Таким образом, письмо не только облегчает учащимся задачу дать ответы на вопросы по смысловому содержанию текста, но и способствует более вдумчивому чтению
Цель исследования данного курсового проекта выявить особенности обучения письменной речи на уроках иностранного языка. В работе рассмотрены различные виды упражнений, применяющихся для обучения на разных ступенях образования.
В настоящее время изучение иностранного языка играет важную роль в нашей жизни и во всем мире. Приоритетными становятся установление отношений между народами, обеспечение доступа к многообразию мировой культуры. Таким образом, человек в своей повседневной, в том числе профессиональной, жизни все чаще сталкивается с иностранным языком. У людей возникает потребность не просто в практическом знании языка, а в умении использовать этот язык в реальной коммуникации.
Основная задача на средней ступени обучения монологической речи – это усовершенствование основных навыков общения на другом языке.
Овладение письменной речью – это, по выражению Л. Именно поэтому особое значение приобретает система обучения связной письменной речи на первоначальном этапе, когда закладываются основы для ее дальнейшего развития.
Объектом работы является разработка портфолио по письму в оценивании коммуникативной компетенции, а предметом – использование портфолио в оценивании коммуникативной компетенции при изучении иностранного языка.
Методика формирования навыков письменной речи (начальный этап обучения)
Под образовательной компетенцией понимается совокупность смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика по отношению к определенному кругу объектов реальной действительности, необходимых для осуществления личностно и социально-значимой продуктивной деятельности.
Практическое значение исследования заключается в том, что разработанная методика упражнений является эффективным средством обучения иноязычному общению на уроках, учитывает трудности и специфику иноязычной речи на разных этапах обучения.
Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты можно будет использовать для разработки занятий по развитию письменной речи и по развитию навыков ораторского искусства в старших классах средней общеобразовательной школы.
Теоретической основой исследования послужили: федеральный государственный образовательный стандарт общего образования; программы общеобразовательных учреждений; базисный учебный план школы; работы по теории и методики обучения иностранным языкам (И.Л. Бим., Н.П. Каменецкая, А.А. Миролюбов, Е.И. Пассов, Г.В. Рогова, И.Н. Верещагина, Е.Н. Соловова, И.Л. Колесникова, О.А. Долгина и др.).
Список использованной литературы
1. Азимов Э.Г. Щукин А.Н. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков).
– СПб: «Златоуст» 1999. – 472 с.
2. Бим И.Л. К вопросу о методах обучения иностранным языкам. // ИЯШ.-1974. – № 2. – С.19-32.
3. Болтнева О. Ю. Дидактические материалы. Английский язык. Разви-тие навыков повседневной и академической письменной речи. М.: Дрофа, 2004. – 272 с.
4. Винниченко Н.А. Психологические факторы, влияющие на изменения лингвистических показателей при обучении иностранному языку // Вестник ХГУ, «Константа». – 1997. – № 39. – с. 33 – 38.
5. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. ВВ.Давыдова. – М.: Педагогика, 1991. – 480с.
6. Гальскова Н. Д., Никитенко З. Н. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа: Методическое пособие. М., 2004. — 240 с.
7. Загашев И. О., Заир-бек С.И. Критическое мышление: технология развития. — Спб: Изд-во «Альянс «Дельта», 2003. — 284 с.
8. Каплич Л.В. Начало обучения преподавания письменной речи в лингвистическом вузе: Дис. .канд. пед. наук. М., 1996. – 235 с.
9. Краткий справочник по педагогическим технологиям / под. ред. Н.Е. Щурковой /. – М.: Новая школа, 1997. — 64 с.
10. Кудряшова О.В. Компетентностный подход к обучению письменной речи как проблема теории и практики обучения иностранным языкам. Вестник ЮУрГУ, № 1, 2007. – с. 36 – 41.
11. Полат Е.С., Моисеева М.В., Петров А.Е., Господарик Ю.П., Ланин Б.А., Бухаркина М.Ю., Куклина Т.В. Интернет в гуманитарном образовании: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Е.С. Полат. –М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 272 с.
12. Рахманов И.В. – Методика и языкознание // Иностранные языки в школе – 1953 – № 1. – с. 34-36
13. Сафонова В.В. Письмо на английском языке: Пособие для учащихся к учебнику английского языка для X-XI классов школ с углубленным изучением английского языка. М.: Просвещение, 1995. – 95 с.
14. Спирин Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач (развивающееся профессионально-педагогическое обучение и самообразование).
- М.: РПА, 1997. — 155 с.
15. Теоретические вопросы методики обучения иностранным языкам в средней школе/под ред. А.Д. Климентенко А.А. Миролюбова. М.: Педагогика 1981. – 456 с.
16. Grabe W. and Kaplan R.B. Theory and Practice of Writing: An applied linguistic perspective. London and New York: Longman, 1996. – 504p.
17. Whitney N. Open Doors. Teacher’s Book. Oxford University Press 1. , 1994. – 168р.
список литературы
