Введение
Глава 1. Основные подходы к рассмотрению одаренности и предпосылок творчества
1.1. Основные подходы к рассмотрению феномена одаренности
1.2. Структура и виды одаренности
1.3. Психологические особенности одаренного ребенка
1.4. Структурные основы творческих способностей
Глава 2. Экспериментальное исследование структуры творческой одаренности
2.1. Ход и процедура эксперимента
2.2. Обсуждение экспериментальных данных
Заключение
Литература
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Формирование и развитие творческих способностей у школьников на уроках в средней школе
Таким образом, содержание (а также и структура) содержания обучения иностранным языкам определяется, прежде всего, практическими целями обучения и, во-вторых, преемственностью между этапами обучения. Таким образом, содержание (а также и структура) содержания обучения иностранным языкам определяется, прежде всего, практическими целями обучения и, во-вторых, преемственностью между этапами обучения. Целью данного исследования является рассмотрение методов формирования и развития творческих способностей у школьников на уроках (иностранного языка) в средней школе .
Детский возраст период становления способностей и личности. Это время глубоких интегративных процессов в психике ребенка на фоне ее дифференциации. Уровень и широта интеграции определяют особенности формирования и зрелость самого явления одаренности. Поступательность этого процесса, его задержка или регресс определяют динамику развития одаренности.
Гипотеза исследования: между стилем родительского отношения и формированием творческих способностей существует следующая взаимосвязь: если родители используют во взаимоотношениях с детьми стили «принятие», «кооперация», «симбиоз», дети творчески развиты; если родители чрезмерно авторитарны, то дети развитие творческих способностей затруднено.
Гипотеза исследования: между стилем родительского отношения и формированием творческих способностей существует следующая взаимосвязь: если родители используют во взаимоотношениях с детьми стили «принятие», «кооперация», «симбиоз», дети творчески развиты; если родители чрезмерно авторитарны, то дети развитие творческих способностей затруднено.
Гипотеза исследования: между стилем родительского отношения и формированием творческих способностей существует следующая взаимосвязь: если родители используют во взаимоотношениях с детьми стили «принятие», «кооперация», «симбиоз», дети творчески развиты; если родители чрезмерно авторитарны, то дети развитие творческих способностей затруднено.
Гипотеза исследования: между стилем родительского отношения и формированием творческих способностей существует следующая взаимосвязь: если родители используют во взаимоотношениях с детьми стили «принятие», «кооперация», «симбиоз», дети творчески развиты; если родители чрезмерно авторитарны, то дети развитие творческих способностей затруднено.
Гипотеза исследования: между стилем родительского отношения и формированием творческих способностей существует следующая взаимосвязь: если родители используют во взаимоотношениях с детьми стили «принятие», «кооперация», «симбиоз», дети творчески развиты; если родители чрезмерно авторитарны, то дети развитие творческих способностей затруднено.
Теоретическая значимость: Выявлены основные подходы к определению понятия «творческие способности», определены способы и методы развития творческих способностей учащихся на уроках технологии, рассмотрены основные особенности развития творческих способностей в подростковом возрасте. Таким образом, был собран и проанализирован теоретический фундамент для создания методических подходов к развитию творческих способностей на уроках технологии, которые далее были реализованы на практике.
Список источников информации
1.Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. – Москва – Воронеж, 1996. – 382 с.
2.Бабаева Ю.Д. Основные подходы к проблеме формирования общей одаренности // http://zaoisc.ru/proekti/inf_podderj/babaeva-osnpodhod.html
3.Баграмянц М.Л. Одаренность как теоретический конструкт // http://www.socionauki.ru/journal/articles/130529/
4.Белова Е.С. Выявление творческого потенциала дошкольников с помощью теста П. Торренса // Психологическая диагностика. – 2004. – №1.
5.Бензелюк Е.И. Возрастная динамика показателей креативности у детей 6-9 лет//Вопросы психологии. – 2008. — №3. – С. 22-27.
6.Богоявленская Д.Б., Богоявленская М.Е. Одаренность и проблемы ее идентификации // Психологическая наука и образование. – 2000. – № 4. – С. 5-13.
7.Богоявленская Д.Б. Еще раз о понятии «одаренность» // http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=672
8.Богоявленская Д.Б., Брушлинский А.В., Бабаева Ю.Д. Рабочая концепция одаренности / Под редакцией В.Д. Шадрикова. – М., 1998.
9.Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. – М.: ЧеРо, 1999. – 336 с.
10. Дьяченко О.М. Проблема развития способностей: до и после Л.С. Выготского // Вопросы психологии. – 1996. — №5. – С. 98-104.
11. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. — М.: МОДЭК, 1997. – 464 с.
12. Лихачев Б.Т. Педагогика: [Учеб. пособие для студ. пед. учеб. завед.]. – М.: Прометей, 1992. – 528 с.
13. Лук А.Н. Психология творчества. – М.,1978. – 156 с.
14. Матюшкин A.M. Загадки одаренности. Проблемы практической диагностики. – М.: Школа-пресс, 1993. – 208 с.
15. Николко В.Н. Творчество как новационный процесс. – Симферополь: «Таврия», 1990. – 190 с.
16. Педагогика профессионального образования: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / [Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, А.Г. Пашков и др.]: под ред. В.А. Сластенина. – М.: издательский центр «Академия», 2004. – 368 с.
17. Психология одаренности детей и подростков: учебное пособие для студ. высш. и средн. пед. учеб. заведений / [Ю.Д. Бабаева, Н.С. Лейтес, Т.М. Матютина и др.]. – М.: изд. центр «Академия», 2000. – 336 с.
18. Психология: учебник для гуманитарных вузов / [под ред. В.Н. Дружинина]. – 2-е изд. – СПб.: Питер, 2009. – 656 с.
19. Развитие творческой активности школьников / Под ред. А.М. Матюшкина. – М., 1991.
20.Реан А.А. Психология и педагогика / А.А. Реан, Н.В. Бордовская, С.И. Розум. – СПб.: Питер, 2000. – 432 с.
21. Теплов Б.М. Избранные труды: В 2-х т. Т.I. – М.: Педагогика , 1985.—328 с.
22. Туник Е.Е. Диагностика креативности. Тест Торренса. – СПб., 1998. – 125 с.
список литературы