Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ И ОБРАЗА БУДУЩЕГО У СТАРШЕКЛАССНИКОВ 5
1.1 ПОНЯТИЕ ЦЕННОСТЕЙ И ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ 5
1.2 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА 8
1.3 ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА РАЗВИТИЕ ЦЕННОСТЕЙ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ 9
2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЦЕННОСТЕЙ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О БУДУЩЕМ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ 16
2.1 МЕТОДИКА И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 16
2.2 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 23
2.3 ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕННОСТЕЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 5
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 8
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 9
Содержание
Выдержка из текста
у многих из них базовых ценностей, таких как смысл жизни, духовность, успешной социализации старшеклассников (М.исследования ценностных ориентаций и представлений о будущем современных
Использование СМИ для формирования позитивных представлений о семье у старшеклассников
Для решения поставленных задач, достижения цели и проверки выдвинутой гипотезы были избраны такие исследовательские приемы: теоретический анализ философской, психолого-педагогической литературы; методы опроса (беседа, анкетирование), тестирование и наблюдение; методы самоисследования и самооценки личностных качеств педагога; математические и статистические методы обработки полученных данных.
Эмпирические методы исследования: метод среза и сравнительная стратегия; тестирование: (тест смыложизненных ориентаций (СЖО) Леонтьева Д. В исследовании приняли участие: экспериментальная группа — подростки в возрасте 15 — 16 лет, находящиеся, на амбулаторном лечении в отделении детской и подростковой психиатрии; и контрольная группа – подростки, учащиеся общеобразовательной школы.
Особенности представления о будущем в период кризиса середины жизни личности
Исследования представлений ребенка о времени проводились как за рубежом (Ж. Пиаже, П. Фресс, П. Жане и др.), так и в отечественной педагогике (К.А. Абульханова-Славская, А.А. Кроник, Е.А. Головаха, Рихтерман Т.Д., Элькин Д.Г. Л.С. Метлина и др., однако их сравнительно немного, а различия в подходах исследователей делают затруднительным формулирование единого понимания процессов становления у ребенка данных представлений.
Отечественные и зарубежные исследователи считают, что несформированность психологической готовности к выполнению родительских функций ведет к искажению нравственных ценностей самой личности, к формированию идеологии антиматеринства, детофобии.
Особенности представлений о цвете у детей дошкольного возраста с ЗПР 5-6 лет
Методы исследования: Обзорно-аналитическое теоретическое исследование литературы по изучаемой проблеме с целью выяснения ее разработанности и определения дальнейших путей исследования, контент-анализ.
Методы исследования: Обзорно-аналитическое теоретическое исследование литературы по изучаемой проблеме с целью выяснения ее разработанности и определения дальнейших путей исследования, контент-анализ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.4 Божович Л.И. Личность и ее формирование в детстве. М., 1968
1.5 Большая советская энциклопедия, 1975
1.6 Бубнова С.С. Исследования индивидуальной структуры ценностных ориентаций личности // Психологический анализ учебной деятельности. М., 1991 г.
1.7 Бубнова С.С. Указания работы.
1.8 Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. петровского. М.: Просвещение, 1973
1.9 Голфаст В.Б., Красноносенко Г.Ф. Структура жизненных ориентаций // Семья в крупном городе. Л., 1983
1.10 Драгунова Т.В. Подросток. М.: Знание, 1988
1.11 Жуковская В.И. Психологические основы выбора профессии. Минск: Народная Асвета, 1978
1.12 Зейгарник Б.В., Браусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности. М., 1980
1.13 Карандышев В.Н. Методичка Шварца для изучения ценностей личности. СПб, 2004
1.14 Кириченко А.В. Акмеологическое воздействие в профессиональной деятельности: теория, методология, технология // Дисс. Донт. Наук. М.: РАГС., 1999
1.15 Кириченко А.В. Указания работы.
1.16 Климов Е.А. как выбирать профессию. М.: Просвещение, 1991
1.17 Климов Е.А. Школа … а дальше? Ленинздат, 1971
1.18 Кон И.С. Психология ранней юности // Книга для учителя. М.: просвещение, 1989г.
1.19 Кон И.С. Психология старшеклассника. М.: Просвещение, 1982
1.20 Крылова А.А., Маничев С.А. Практикум по общей экспериментальной и прикладной психологии СПб.: Питер, 2002.
1.21 Майерс Д. Социальная психология. СПб: Питер, 1999
1.22 Матюшин А.М. Загадки одаренности. М.: Школа-Пресс, 1993
1.23 Мухина В.С. Возрастная психология. М.: Академия, 1997
1.24 Нравственное формирование личности школьника / Под ред. З.И. Васильевой Л, 1979
1.25 Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. М.: Просвещение, 1987
1.26 Прихожан Л.М., Толстых Н.Н. Подросток в учебнике жизни. М.: Знание, 1990
1.27 Профессиональное самоопределение и трудовой путь молодежи. / Под редакцией В.Л. Ословского, Киев: Наукова Думка, 1978
1.28 Психология популярных профессий / Под редакцией Л.А. Головей, СПб.: Речь, 2003
1.29 Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста . СПб, 2000
1.30 Реан А.А. Практическая психодиагностика личности // Учебное пособие. СПб, 2001
1.31 Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1996
1.32 Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Ростов-на-Дону: Феникс, 2000
1.33 Толстых А.В. Возрасты жизни. М.: Молодая гвардия, 1988
1.34 Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в юности. М.: Педагогика, 1981
1.35 Шибутани Т. Социальная психология. Москва – Ростов-на-Дону : Феникс, 1999
список литературы