Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогическая психология
Структура учебной деятельности как ведущей деятельности детей младшего школьного возраста
Содержание
Введение
Глава
1. Обзор литературных источников по проблеме исследования
1.1. Понятие учебной деятельности
1.2. Структура учебной деятельности
1.3. Характеристика компонентов структуры учебной деятельности
1.4. Особенности детей младшего школьного возраста
1.5. Формирование структуры учебной деятельности в младшем школьном возрасте
Глава
2. Экспериментальное изучение сформированности структуры учебной деятельности у детей младшего школьного возраста
Глава
3. Результаты проведения экспериментального изучения сформированности структуры учебной деятельности у детей младшего школьного возраста
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
В учебной деятельности у школьника (как и ранее в игре у дошколь-ника) формируются основные способности — новообразования. В школь-ном возрасте это преимущественно умственные (мыслительные) способно-сти. Ребенок учится понимать (осознавать свои действия).
В учебной деятельности у школьника (как и ранее в игре у дошколь-ника) формируются основные способности новообразования. В школь-ном возрасте это преимущественно умственные (мыслительные) способно-сти. Ребенок учится понимать (осознавать свои действия).
Ведущей деятельностью младшего школьника является учебная деятельность. Эльконина, ее роль приоритетна потому, что, во-первых, через нее осуществляются основные отношения ребенка с обществом; во-вторых, в них осуществляется формирование как основных качеств личности ребенка школьного возраста, так и отдельных психических процессов.Учебная деятельность – один из видов деятельности человека, раскрывающий способ функционирования образования как одной из сфер человеческого общества.
Но, не смотря не на что, основным и ведущим видом деятельности для ребенка становится ученье.Эльконин отмечал, что именно потому, что учебная деятельность является общественной по своему содержанию (в ней происходит усвоение всех богатств культуры и науки, накопленных человечеством), общественной по своему осуществлению (она осуществляется в соответствии с общественно выработанными нормами), она является ведущей в младшем школьном возрасте, то есть в период ее формирования.-узнать как учебная деятельность влияет на развитие личности ребёнка, а так же какие трудности испытывают младшие школьники в процессе учебной деятельности.
В качестве испытуемых были выбраны дошкольники, посещающие курсы по подготовке к школьному обучению по разным программам. Исследование проводилось на базе МОУ школ г. Тольятти Самарской области в 2008-2009 году. Сформированы две экспериментальные группы и одна контрольная группа. Всего в исследовании принимали участие 63 человека, возраст которых 6-7 лет. Эксперимент и тестирование в старшем дошкольном возрасте проводилось на базе школ г.о. Тольятти, где исследуемые проходили курсы по подготовке к школьному обучению.
Этот период принято обозначать как острый. Поэтому заметные сдвиги в процессе приспособления к новым условиям появляются уже в первом учебном полугодии.Предмет исследования: адаптационный процесс школьников 1 и 5 классов.
Обучение учащихся умению учиться является одной из кардинальных проблем дидактики. К решению проблемы «учить учиться» ведут разные пути. Одним из них является вооружение учащихся в процессе обучения определенным комплексом умений и навыков, имеющих межпредметных значения. В новых условиях развития современной школы, разработки программ и концепций образования XXI в., эта проблема приобретает новый смысл и значение.
Гипотеза исследования: учебная деятельность младших школьников ведущий вид деятельности обеспечит их полноценное психологическое разви-тие при условии, если учитель будет: владеть знаниями по психологии деятельности, о структуре учебной деятельности, её функциях; учитывать возрастные и индивидуальные особенности психического развития учащихся младшего школьного возраста; своевременно диагностировать развитие всех сфер личности младшего школьника и учитывать его результаты при организации образовательно-воспитательного процесса.
- переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
Театрализованная игра как динамическая целостность позволяет педагогу осуществлять воспитательный проце сс комплексно, в единстве его нравственных, трудовых, познавательных и эстетических вопросов.Высокая восприимчивость, отзывчивость и доверчивость младших школьников позволяет без особого труда вовлекать их в игру.- выделить ведущую деятельность возраста;
Список литературы
1.Вардянян А.У., Варданян Г.А. Сущность учебной деятельности при формировании творческого мышления учащихся // Формирование творческого мышления школьников в учебной деятельности. Уфа, 1985. – 190 с.
2.Выготский Л.С. Педагогическая психология. М., 1996. – 250 с.
3.Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства. М., 1988. – 210 с.
4.Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М., 1985. – 312 с.
5.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М., 1986. – 257 с.
6.Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996. – 196 с.
7.Ильясов И.И. Структура процесса учения. М., 1986. – 234 с.
8.Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М., 2001. -430 с.
9.Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М., 1990. -240 с.
10. Психологические особенности формирования личности в педагогическом процессе / Под ред. А. Коссаковски, И. Ломпшера и др.: Пер. с нем. М., 1981. – 189 с.
11.Репкин В.В., Репкина Н.В. Развивающее обучение: теория и практика. Томск, 1997. — 260 с.
12.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб., 1999. -420 с.
13.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. М., 1998. -390 с.
14.Формирование учебной деятельности школьников / Под ред. В.В. Давыдова. М., 1982. -243 с.
15.Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. М., 1974. – 263 с.
список литературы
