Сущность и содержание процесса обучения, Педагогика

Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика

Выдержка из текста

Возникает необходимость упорядочения и планирования процессов совершенствования и развития кадрового потенциала предприятия. Именно это обстоятельство, как показывает мировой опыт, является главным условием жизнеспособности и постоянного развития предприятий в современных условиях трансформационной экономики государства.Тема предлагаемой работы – «Сущность и содержание процесса инновационного развития кадрового потенциала организации».

Организация и совершенствование процесса обучения в гостинице ( на примере гостиница «Арарат Парк Хаят»)

Теоретической основой исследования данной темы являются ведущие принципы менеджмента и управления человеческими ресурсами, изложенные в трудах таких отечественных и зарубежных ученых и специалистов, как М.Армстронг, Т.Ю. Базаров, В.Р.Веснин, А.П.Егоршин, А.Я.Кибанов, М.Мескон, Г.Минцберг, Н.В.Самоукина и др., а также статьи в периодических изданиях «Управление персоналом», «Проблемы экономики», информация из Интернет-ресурсов «Административно-управленческий портал (www.aup.ru), «Сообщество HR-менеджеров» (www.hr-portal) и др.

Я приведу лишь два высказывания, из реальной студенческой жизни, одно из них звучит следующим образом: «То, что я узнала сама и чему научилась у меня уже никто забрать не сможет». Это довольно нескладное с литературной точки зрения, но очень верное с практической точки зрения высказывание принадлежит молодой студентке, только что на практике самостоятельно научившейся писать программный код. В настоящий момент времени она уже инженер-программист и очень хороший, что подтверждает ту мысль, что в обучении можно лишь задать нужное направление. А учиться человек должен сам.

Учитель учёл уровень способностей и знаний учащихся и в соответствии с этим даёт им задание. Однако при таком индивидуальном подходе, дифференцируя задания на «сильных» и «слабых» учащихся, мы тем самым ориентируем их на то, что один из них, действительно слабый и более сложное задание ему не под силу, а другой — сильный, значит, и задание дается потруднее.

возникают сами собой, они формируются в ходе воспитания и обучения, опирающегося на деятельность самого ребенка. Основная задача обучения на каждом возрастном этапе психического развития заключается не в ускорении этого развития, а в его обогащении, в максимальном использовании техсовременного образовательного процесса являются сле-дующие: значительные изменения в системе образования, неготовность педаго-гов и других участников воспитательно — образовательного процесса в дошко-льном образовательном учреждении к реализации технологий эффективного педагогического взаимодействия; недостаточная реализация резерва здоровье-созидающих возможностей в педагогическом процессе, отсутствие целостной системы управления инновационными процессами, охватывающей все сферы развития ребенка и всех

Возникновение развитых рыночных отношений в социуме вызвало появление целого ряда новых экономических объектов учета и анализа. Одним таким объектом является важнейшая экономическая категория — капитал предприятия, в частности, собственный капитал.

Типы уроков, простые по своему строению, т.е. имеющие одну доминирующую дидактическую цель, более всего применимы в средних и старших классах. В начальных классах, учитывая возраст учащихся, приходится комбинировать различные виды учебной работы, сочетать сообщение новых знаний с первичным закреплением, повторением ранее изученного. Даже контрольные уроки довольно часто включают в себя другие виды работы: устное сообщение материала, чтение интересного рассказа и др. Приведем классификацию уроков (по Б.П.Есипову).

Контроллинг ближайшего будущего должен будет переориентировать вектор своей деятельности в сторону основных источников эффективности: разработка новых продуктов, технологий и методов организации труда и производства во всех функциональных сферах деятельности предприятия. Тогда мы можем надеяться на то, что контроллеры станут не привычными сегодня специалистами по учету и анализу, а реально востребованными помощниками руководителей предприятий различных отраслей народного хозяйства и форм собственности.

С помощью экономического анализа изучаются тенденции развития, глубоко и системно исследуются факторы изменения результатов деятельности, обосновываются планы и управленческие решения, осуществляется контроль за их выполнением, выявляются резервы повышения эффективности производства, оцениваются результаты деятельности предприятия, вырабатывается экономическая стратегия его развития.

Управление в таоженной системе опирается и на группы таких частных принципов, как принципы организации и деятельности государственной службы; принципы подбора кадров, их обучения и воспитания; принципы осуществления оперативно-розыскной деятельности и ряд других.

Типология и классификация управленческих решений

Основные усилия сосредоточены на решении проблем создания действенной системы управления силовым компонентом военной организации, развертывания информационно-управляющих структур (ситуационных центров, центральных командных пунктов, пунктов управления) и совершенствования алгоритмов принятия управленческих решений в сфере обеспечения военной безопасности Российской Федерации .

При изучении теоретико-методических основ маркетингового стратегия фирм в целях повышения своей конкурентоспособности основными научными источниками использованы авторские подходы как зарубежных: Г. Ассэль, А. Дайан, Ф. Букерель, Р. Ланкар, так и отечественных ученых: Неруш Ю.М., Цацулин А.Н., Дегтяренко В.Н., Ковалев А.И., Войленко В.В. и многие другие.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.Бордовская Н.В. Педагогика. Учебное пособие / Бордовская Н.В., Реан А.А. – СПб: Изд-во «Питер», 2006.

2.Голуб Б.А. Основы общей дидактики. Учебное пособие для студентов педвузов / Голуб Б.А. – М.: Издательский центр «Владос», 2004.

3.Давыдов В.В. Российская педагогическая энциклопедия в двух томах: Том I / Гл. ред. Давыдов В.В. – М.: Научное издательство «БОЛЬШАЯ РОССИЙСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ», 2003.

4.Давыдов В.В. Российская педагогическая энциклопедия в двух томах: Том II / Гл. ред. Давыдов В.В. – М.: Научное издательство «БОЛЬШАЯ РОССИЙСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ», 2003.

5.Краевский В.В. Методология педагогики: новый этап. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В.В. Краевский, Е.В. Бережнова. – М.: Изд-во «Академия», 2006.

6.Мижериков В.А. Введение в педагогическую деятельность / Мижериков В.А., Юзефавичус Т. А. – М.: Изд-во «Роспедагентство», 2005.

7.Орлов А.А. Введение в педагогическую деятельность. Практикум. Учебно-методическое пособие / Орлов А.А., Агафонова А.С. Под ред. Орлова А.А. – М.: Изд-во «Академия», 2004.

8.Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. Учебник для студентов педагогических вузов. В двух книгах. Книга

1. Общие основы. Процесс обучения / Подласый И.П. – М.: Издательский центр «Владос», 1999.

9.Сластенин В.А. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. — М.: Изд-во «Школа-Пресс», 1997.

10.Харламов И.Ф. Педагогика / Харламов И.Ф. Под ред. Орлова А.А. — М.: Изд-во «Гардарики», 2000.

Интернет-источники:

11.http://kpip.kbsu.ru/pd/did_lec_2.html

12.http://libsib.ru/pedagogika/protsess-obucheniya/vse-stranitsi

13.http://www.portal-slovo.ru/pedagogy/42843.php

список литературы

Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика

Оглавление

Выдержка из текста

Типология и классификация управленческих решений

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Похожие работы