Содержание
Содержание
Введение 3
Глава 1. Образ профессии 6
1.1 Я — концепция, Самосознание, образ Я (реальное профессиональное, семейное и т.д.) 6
1.2 Я профессиональное 12
1.3. Исследование образа профессии у студентов психологов 15
Глава 2. Понятие и сущность социального интеллекта 22
2.1 Понятие и сущность социального интеллекта 22
2.2 Классификация типов студентов в рамках теории социального интеллекта 25
Заключение 29
Список литературы 30
Приложение 33
Выдержка из текста
Введение
Современная система высшего образования сегодня развивается и функционирует в новых социально-экономических условиях обусловленных резким развитием технологий не только в сфере коммуникации, но и управления и социальной сферы.
Представляет изучение изменения образа психолога в самооценках студентов в процессе обучения в вузе, а именно как изменяется и насколько совпадает модель специалиста-профессионала в представлениях самих студентов с мнением экспертов.
Поэтому совершенствование подготовки современных студентов психологов в условиях современного высшего образования обусловлено многими факторами, среди которых важным является мотивация учебной деятельности для успешной дальнейшей самореализации.
Основные проблемы, которые рассматривают психологи, которые изучают мотивацию в целом, а также мотивацию учебной деятельности, включают в себя разработку понятийного аппарата, который относится к мотивам и мотивации, а также определению структурных компонентов мотивации, которые мы находим в работах Е.П. Ильина, А.Н. Леонтьева, В.Н. Мясищева, С.Л. Рубинштейна, П.В. Симонова, это проблемы изучения психологических механизмов мотивации в работах, И.Р. Алтуниной, проблема исследования мотивации поведения в работа Л.И. Божович, П.М. Якобсона, проблемы формирования и развития мотивации в различных видах деятельности в работах Е.П. Ильина, А.К. Марковой.
Учебная мотивация в современной науке определяется как такой вид мотивации, которая непосредственно включена в учебную деятельность.
Учебная мотивация, как правило, определяется целым рядом факторов:
— образовательной системой в целом,
— образовательным учреждением, в котором она осуществляется,
— организацией непосредственно образовательного процесса, а также субъектными особенностями обучающегося.
Мотивация учебной деятельности студентов психологов относится к числу зрелых профессионально значимых характеристик личности, так как при получении как первого, так и высшего образования она является показателем, и критерием успешности студента, а также качества профессионального становления будущих специалистов.
Сегодня, в процессе внедрения непрерывного обучения во многие отрасли для различного рода специалистов проблема их мотивировки в постоянном самообразовании становиться особенно актуальной.
Актуальность данной работы состоит в том, что современные студенты психологов зачастую оказываются перед необходимостью получения углубленного профессионального образования с целью повышения уровня социального интеллекта, для успешной самореализации в жизни.
Цель исследования состоит в выявлении особенностей мотивации учебной деятельности студентов и их социального интеллекта.
Объект исследования — мотивация учебной деятельности студентов психологов.
Предмет исследования — психологические особенности мотивации учебной деятельности студентов и уровня развития социального интеллекта
Гипотеза исследования:
Высшее образование для будущего студента является предметом удовлетворения внутренних и внешних мотивов, связанных с его профессиональной самореализацией и возможностью эффективного использования внутреннего потенциала социального интеллекта для продвижения в профессии.
Задачи исследования:
1. Провести анализ психологической и педагогической научной литературы по проблемам мотивации учебной деятельности студентов.
2. Изучить условия развития и особенности мотивации учебной деятельности студентов психологов.
3. Составить и реализовать диагностическую программу исследования
4. Выделить основные особенности мотивации студентов психологов.
Методы исследования:
Теоретические: анализ литературы по проблеме исследования.
Эмпирические: тестирование, анализ продуктов деятельности; методы обработки данных: количественный и качественный анализ результатов исследования.
Методики исследования: Т.И. Ильина «Мотивация обучения в вузе», А.А. Реан, В.А. Якунин «Изучение мотивов учебной деятельности студентов», Т. Элерс «Методика диагностики личности на мотивацию к успеху», Р.В. Овчарова Методика «Мотивы выбора профессии».
По структуре данная работа состоит из введения, двух глав и заключения.
В первой главе рассматриваются образ профессии и роль самосознания в профессиональном самоопределении. Во второй главе рассматриваются методики изучения мотивации учения студентов. В заключении приведены краткие итоги исследования. В списке литературы представлена теоретическая база исследования.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Бакшаева, Н.А. Психология мотивации студентов: учебное пособие. – М., 2006.
2. Берне P. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Педагогика, 1996.
3. Вартанова И.И. Структура ценностей в системе мотивации старших подростков и юношей // Мир психологии. 2008. № 3 (55). C. 131-142.
4. Гинзбург М. Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема. М. 2006. – 280 с.
5. Дубовицкая, Т.Д. К проблеме диагностики учебной. Вопросы психологии. – 2005.- №1. – С.73-78
6. Дыгун, М.А. Практикум по общей психологии для студентов педагогических специальностей вузов Минск 2007.
7. Зимняя, И.А. Ключевые компетенции новая парадигма результата образования /И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. — 2003.- № 5. -С.55-67.
8. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы. СПб., 2002. – 512с.
9. Искрин С.А. Моделирование ситуаций общения в процессе обучения 2004, № 2. – с.95
10. Кенда О.Г. Образ психолога в представлении студентов-психологов [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.spirit.by/articles/obraz_psihologa_v_predstavlenii_studentov-psihologov.html
11. Кириллова, Н. Б. От медиаобразования – к медиакультуре.// Медиаобразование. – 2005. – № 5. – С.40-44.
12. Концепция модернизации российского образования на период до 2020 г. // Документы и материалы. – М. : Изд-во ВШЭ, 2010. – С. 263-282.
13. Кузьминов Я.И., Фрумин И.Д. Российское образование – 2020: модель образования для инновационной экономики // Вопросы образования. 2008. № 1. С. 32–64
14. Лебедев-Любимов А.Н. Психология рекламы. — СПб. 2003 г – 180 с.
15. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1990.
16. Мескон М. Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. М., 2004 г — 120 с.
17. Музыкант В.Л. Рекламный текст и эмоции человека Изд. д. Бахрах-М, 2001 г. – 220 с.
18. Непрерывное образование в политическом и экономическом контекстах / Отв. ред. Г.А. Ключарев. М.: ИС РАН, 2008. — 400 с.
19. Орлов А. И. Принятие решений. Теория и методы разработки управленческих решений. Учебное пособие. — М.: МарТ, 2005., с. 39
20. Панкратов Ф. Рекламная деятельность // Электронная версия учебника «Рекламная деятельность», 2001, просмотрено 08.07.2013, http://www.syntone-spb.ru/library/books/?item_id=2502¤t_book_page=1
21. Панкратов Ф. Г., Баженов Ю. К., Серегина Т. К., Шахурин В. Г. Рекламная деятельность: Учебник для студентов высших учебных заведений. – М., 2002 г. – 120 с.
22. Пивоваров С.Э., Максимцев И.Л. Сравнительный менеджмент. 2-е изд. — СПб.: Питер, 2008 г. – 180 с.
23. Психология личности. Учебное пособие / под ред. проф. П.Н. Ермакова, проф. В.А. Лабунской. – М.: Эксмо, 2007. – 380 c.
24. Практикум по возрастной психологии : Учеб. Пособие / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб: Речь, 2006. – 688с.
25. Психологос. Мотивация в рамках академической науки // Энциклопедия практической психологии, просмотрено 08.03.2013, http://www.psychologos.ru/articles/view/motivaciya_v_ramkah_akademicheskoy_nauki
26. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер Ком, 1999
27. Столяренко Л. Д.Психология личности: учеб. пособие для вузов / Л. Д. Столяренко, С. И. Самыгин. — Ростов н/д: Феникс, 2009. – 180 с.
28. Ушаков, Д.В. Социальный интеллект как вид интеллекта / Д.В. Ушаков // Социальный интеллект: теория, измерение, исследования / под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. — М.: Институт психологии РАН, 2004.-С. 11-29.
29. Фрейд, Зигмунд. Основные психологические теории в психоанализе / пер. М. В. Вульф, А. А. Спектор. — М.: АСТ, 2006. — 400 с.
30. Эриксон Э. Молодой Лютер: психоаналитическое историческое исследование. М.: Медиум, 1996.
31. Якобсон П. М.Психологические компоненты и критерии становления зрелой личности / Психологический журнал. 1981. № 4. с. 142–147.
32. Шаньгина, Н. В. Динамика образа психолога и личностных особенностей студентов Уральского региона : дис. … канд. психол. наук : 19.00.07 / Н. В. Шаньгина. — Санкт-Петербург, 2007. — 212 c.