СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ И СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА ПЯТИКЛАССНИКОВ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К СРЕДНЕМУ ЗВЕНУ ШКОЛЫ
1.1 Понятие «Самооценка» в психологии. Особенности самооценки в младшем и среднем школьном возрасте
1.2 Понятие «Социальный статус». Влияние социального статуса на личностную сферу человека
1.3 Методы и методики изучения взаимосвязи самооценки и социального статуса пятиклассников в период адаптации к среднему звену школы
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ И СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА ПЯТИКЛАСНИКОВ В ПЕРИОД АДАПТАЦИИ К СРЕДНЕМУ ЗВЕНУ ШКОЛЫ
2.1 Программа эмпирического исследования
2.2 Анализ и интерпретация результатов исследования самооценки пятиклассников в период адаптации к среднему звену школы
2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования социального статуса пятиклассников в период адаптации к среднему звену школы
2.4 Анализ и интерпретация результатов исследования взаимосвязи самооценки и социального статуса пятиклассников в период адаптации к среднему звену школы
2.5 Разработка практических рекомендаций педагогам и родителям пятиклассников
Выводы по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
Актуальность исследования определяется тем, что тревожность играет важнейшую роль в понимании того, как человек будет выполнять ту или иную деятельность, особенно в том случае, когда рядом с ним кто-то еще занимается тем же самым делом. В частности, уровень и проявления тревожности оказывают негативное влияние на успешность учебной деятельности студентов, на дальнейшее формирование их личности, межличностные отношения (как в кругу семьи, так и в студенческом коллективе).
Цель исследования – теоретически изучить и проверить опытно-экспериментальным путем эффективность использования малых форм фольк-лора в период адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению. .
Теоретико-методологическая основа исследования. Работа основана на трудах: Н.М. Аксариной, А.И. Баркана, Л.В. Белкиной, Т. Л. Богиной, Н.Д. Ватутиной, О.Г. Заводчиковой, А.И. Захарова, Г. Зубовой, Л.В. Куцаковой, Е.И. Морозовой, Г.Степановой, Д.Б. Эльконина и др.
Некоторые дети не могут принять темп школьной жизни. Чаще всего такое проявление школьной дезадаптации встречается у ослабленных детей, у детей с соматическими заболеваниями, с задержками развития, слабым типом нервной системы. Если взрослые не реагируют на индивидуальные особенности ребенка, не учитывают их, то и ребенок не может выработать индивидуальный стиль своей деятельности и поведения, который позволил бы ему быть успешным. Довольно распространенной формой школьной дезадаптации является школьный невроз боязнь школы. Часто причиной школьного невроза бывает не плохой психологический климат в классе или какая-то конфликтная ситуация в школе, а особенности семейного воспитания ребенка.
Вследствие неоднородности социальных позиций, занимаемых индивидами, а также процессы глобализации, делающие современный мир все более открытым, позволяют индивиду не только изменять свое положение в социальной структуре, но и примерять на себя новые социальные роли и статусы.Изучение категорий социальная роли и социальный статус, начавшееся еще в позапрошлом веке, продолжается и по сей день. Более того, перед учеными ставятся все более новые задачи по решению новых вызовов в связи с изменением социальной структуры в целом и статусно-ролевой в частности.
— подбор и анализ литературных и научных источников, посвященных вопросу диагностики и коррекции ребенка в период адаптации к ДОУ; — оформление результатов исследования в виде действительной работы.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список использованных источников. Список использованных источников содержит перечень работ авторов из 15 наименований, размещенных в алфавитном порядке.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.Анастази А. Психологическое тестирование. — СПб., 2001
2.Архиреева Т.В. Становление критического отношения к себе у детей младшего школьного возраста // Вопросы психологии. — 2005. — № 3.
3.Богаров В. М. Психология и педагогика для студентов вузов. — Ростов-на-Дону, 2006.
4.Большой психологический словарь / под ред. Б.Г.Мещерякова, В.П.Зинченко. — СПб, 2006.
5.Васанов А.Ю. Первичная обработка данных психологического исследования. — М., 2006.
6.Венгер А.Л. Психологическое консультирование и диагностика. Практическое руководство. — М.,2005.
7.Волков Б.С. Психология младшего школьника: Учебное пособие. – М., 2005.
8.Выготский Л. С. Мышление и речь. – М., 2011. – 640 с.
9.Детская практическая психология: Учебник/ Под ред. Т.Д.Марцинковской.- М., 2000.
10.Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. — СПб, 2007.
11.Калинин С.И. Компьютерная обработка данных для психологов. — СПб, 2002.
12.Касимова Е.Г. Ролевой конфликт как социально-психологический феномен // Психология в меняющемся мире: Материалы X региональной студенческой научно-практической конференции «Мир. Человек. Психология» — Челябинск, 2007. – С.151-152.
13.Маклаков А. Г Общая психология-М;2001-401с
14.Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития. — М., 2011. — 656 с.
15.Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие. — СПб, — 2004, — 392 с.
16.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. — М., 2010.
17.Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М., 1996.
18.Психология и педагогика: Учебное пособие / под ред. Николаенко В. М., Залесов Г.М.- М., Новосибирск, 2001.
19.Психология человека от рождения до смерти / под ред.Реана А.А. – М., 2010.
20.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб., 2004.
21.Рудина Л.М. Психология конфликта. Конспект лекций. – М., 2006.
22.Сапогова Е.Е. Психология развития человека. — М., 2005.
23.Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. — СПб, 2001.
24.Смирнова Е. О. Детская психология — М., 2003.
25.Хрестоматия по детской психологии: От младенца до подростка / под.ред. Бурменской Г. В. – М., 2005.
26.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб, 2007. – 607 с.
27.Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах: Избранные психологические труды / под ред. Д.И. Фельдштейна. 3-е изд. — М.; Воронеж, 2001.
список литературы