Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Оглавление
Введение
Глава I Теоретический анализ представлений о социально – психологических особенностях детей младшего школьного возраста
1.1. Социальный статус детей младшего школьного возраста
1.2. Агрессивное поведение детей младшего школьного возраста
1.3. Социальное положение родителей
Глава II Эмпирическое исследование социально – психологических особенностей детей младшего школьного возраста
2.1. Процедура исследования
2.2. Методы и методики исследования
Глава III результаты исследования
3.1. Результаты исследования по первой методике
3.2. Результаты исследования по второй методике
3.3. Интерпретация статистического исследования
Заключение
Литература
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
В литературе имеется достаточное количество теоретических и практических разработок в области изучения агрессивного поведения нормально развивающихся школьников. Этим вопросом занимались такие авторы, как З. Фрейд, К. Лоренц, А. Бандура, М. Алвор, П. Бейкер, Г.Б. Монина, Е.К. Лютова, Н.Л. Кряжева, К. Фопель, Ю.С. Шевченко и другие.
Серьезной проблемой является выявление возможных фактов наруше-ния развития ребенка, в первую очередь, органических причин и нездоровья. Выраженные признаки нарушения процесса развития ребенка, выявляемые при сопоставлении с групповыми нормативами, может стать тревожным про-гностическим признаком нездоровья.
2. В наибольшей степени, на развитие познавательной сферы детей младшего школьного возраста и успешность их обучения, влияет уровень сформированности ряда нейропсихологических факторов: произвольной регуляции, пространственного, динамического факторов, а так же фактор фонематичекого слуха, фактор образов представлений и слухоречевой памяти. Причем существуют различия в степени влияния каждого из этих факторов на различные познавательные процессы.
3. Разработать и применить методику по включению суставной гимнастики в систему занятий по физической реабилитации в работе с детьми младшего школьного возраста с нарушением слуха с учетом особенностей телосложения и типа высшей нервной деятельности.
Актуальность выбранной темы подтверждается тем, что сегодня ситуация в сфере образования кардинально меняется, происходит модернизация и развитие системы общего образования страны через реализацию национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Одна из задач этого проекта заключается в обеспечении любой школой успешной социализации детей с ОВЗ, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации. По словам Д. Медведева, «Мы просто обязаны создать нормативную систему образования для инвалидов, чтобы дети могли обучаться среди сверстников в обычных общеобразовательных школах, с раннего возраста не чувствовали себя изолированными от общества». В связи с этим несколько лет назад возникла необходимость в разработке новых образовательных стандартов. Сегодня активно идет апробация стандарта начальной школы.
Социально младший школьный возраст характеризуется началом систематического школьного обучения и изменением ведущей деятельности ребенка, предъявляющей новые требования к уровню произвольной организации психических процессов.Таким образом, младший школьный возраст и с социальной, и с нейрофизиологической точки зрения является сенситивным периодом для развития произвольного внимания и произвольной регуляции деятельности.Предмет исследования – нарушения произвольного внимания и произвольной регуляции деятельности у детей младшего школьного возраста с ММД пре/перинатального генеза.
Развитие выносливости у детей младшего школьного возраста с заболеваниями ДЦП
Литература
1.Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Изд-во Аспект-Пресс, 2002.
2.Андрюшина Л.О. Психологическая профилактика агрессивного пове-дения школьников-подростков: Дис. канд. психол. наук. — Тверь, 2003.
3.Аникеев Н.П. Психологический климат в коллективе. М.: Просвеще-ние, 1999.
4.Ануфриев Е.А. Социальный статус и активность личности. — М., 1976.
5.Бреслав Г. Э. Психологическая коррекция детской и подростковой аг-рессивности. СПб., 2008.
6.Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия — СПб.: Питер, 1997.
7.Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.
8.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. — М., 2006.
9.Джуринский А. Н. История зарубежной педагогики. М., 1998.
10.Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. 2-е изд., Питер., 2005.
11.Еникеев М.И. Социальная психология: Учебник для вузов. М.: Изда-тельство ПРИОР, 2000.
12.Ениколопов С.Н. Понятие агрессии в современной психологии // При-кладная психология. — 2001. — № 1.
13.Киричук А. В. Положение детей в системе общения в классном коллек-тиве;—В кн.: Проблемы общения и воспитание. Тарту, 1974, ч. 2.
14.Коповой А.С. Педагогическое взаимодействие как средство коррекции агрессивного поведения младших школьников: Дис. … канд. пед. наук. — Саратов, 2001.
15.Копченова Е.Е. Детская агрессивность как качество личности: Дис. … канд. психол. наук. — М., 2000.
16.Красноперова Ю.А. Педагогические условия предупреждения агрес-сивного поведения детей младшего школьного возраста из полных и неполных семей: Дис. … канд. пед. наук. — Уфа, 2005. — 21.
17.Крюкова С. В., Слободяник Н. П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. М., 1999.
18.Майерс Д. Социальная психология / Пер. с англ. — СПб.: Питер, 1998.
19.Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М.: Изд-во МГУ, 1998.
20.Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Издательский центр «Академия», 2002.
21.Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Теоретическая психология. М.: Из-дательский центр Академия, 2001.
22.Практикум по возрастной психологии//под ред. Л.А.Головей, Е.Ф.Рыбалко., СПб: из – во «Речь», 2008.
23.Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности. — СПб, 1995. — С.303-347.
24.Реан А.А. Социализация агрессии // Реан А.А, Коломинский Я.Л. Со-циальная педагогическая психология. — СПб., 1999.
25.Семаго Н. Я., Семаго М. М. Проблемные дети. М., 2001.
26. Солодилова О.П. Шпаргалка по возрастной психологии. М.: ТК Вел-би, 2005.
27.Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология и педагогика в вопросах и ответах. Р.н./Д., 1999г.
28.Травина С.А. Взаимодействие психолога и учителя в профилактике аг-рессивного поведения младших школьников: Дис. канд. психол. наук. — М., 2006.
29.Хлыстова Н.М. Социально-психологическая причинность агрессивно-сти личности: Дис. канд. психол. наук. — Новосибирск, 2003..
30.Чижова С.Ю., Калинина О.В. Детская агрессивность. — Ярославль: Ака-демия развития, 2001.
31.Швалева Н.М. Основные детерминанты социально-психологической адаптации школьников с нарушениями соматического и нервно-психического здоровья // Мир психологии. — 2002. — № 2.
список литературы
