Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. Теоретические подходы к проблеме влияния успеваемости на формирование самооценки младшего школьника 6
1.1 Самооценка личности: понятие и сущность 6
1.2 Психологические особенности детей младшего школьного возраста 12
Глава
2. Эмпирическое исследование влияния успеваемости на формирование самооценки младшего школьника (3-4 класс) 18
2.1. Описание выборки, процедуры и методик исследования 18
2.2. Методы статистической обработки данных 22
2.3. Анализ результатов исследования 24
Заключение 32
Список литературы 34
Приложение 37
Содержание
Выдержка из текста
1) Методика «Дембо Рубинштейн», цель диагностика частных и общей самооценок (самооценка умственных способностей, характера, авторитета у сверстников, умелости рук, внешности, уверенности в себе).
Понятие самооценки является одной из базовых категорий в отечественной психологической науке различные ее аспекты изучались такими учеными как Б.Г. Ананьев, Р. Бернс, Л.И. Божович, Л.В. Бороздина, С.А. Будасси, Л.С. Выготский, У. Джемс, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, К. Роджерс, В.Н. Мясищев, В.С. Мерлин, А.И. Липкина, А.Г. Петровский, Е.И. Савонько, А.Г. Спиркин, В.В. Столин, И.И. Чеснокова, Э. Эриксон и другие психологи.
Методологической основой исследования выступили концепция культурно-исторического развития высших психических функций Л. С. Выготского, взгляды А. Н. Леонтьева на процесс развития памяти, фундаментальные исследования высших форм запоминания, проведенные А. А. Смирновым, П. И. Зинченко. Широко применялись идеи и работы других отечественных психологов, внесших существенный вклад в разработку изучаемой проблемы: Л. В. Занкова, В. Я. Ляудис, Л. М. Житниковой, 3. М. Истоминой, В. И. Самохваловой, К. П. Мальцевой, В. Д. Шадрикова, М. И. Лохова и др.
В контексте идей личностно-ориентированной сферы образования проблема оценивания в учебно-воспитательном процессе приобретает новые формы и содержание. Широкое распространение феномена оценки в учебно-воспитательном процессе школы послужило причиной того, что оценивание учителем результатов учебной деятельности учащихся и самооценивание выделилось в последние годы в самостоятельное направление.Целью оценочной деятельности является, таким образом, контроль успеваемости учащихся и формирования у них адекватной самооценки.
Как говорилось ранее, все большее значение в младшем школьном возрасте для развития ребенка приобретает его общения со сверстниками. Когда ребенок общается со сверстниками, он не только осуществляет познавательную предметную деятельность, а так же учится и формирует навыки межличностного общения. Жажда общения с группой сверстников для школьника является чрезвычайно ценной и привлекательной. Взаимодействием и участием в жизни группы вот чем они дорожат (А.А. Реан).
Как ребенок общается со сверстниками, зависит направление его развития. Таким образом, можно подчеркнуть, что межличностные отношения в группе являются одним из факторов развивающим личность, следовательно проблемами межличностных отношений занимаются многие ученые и эти проблемы являются актуальными на сегодняшний день 1.
Методологическую основу исследования составили фундаментальные принципы психологической науки: системного подхода в психологии (Б. Ф. Ломов, Б. Г. Ананьев), детерминизма и единства сознания и деятельности (Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев), способствующие выработке эффективной стратегии исследования объектов изучения в их взаимосвязи и взаимообусловленности.
И что на нем напишут: родители, воспитатели, учителя, социальная среда, то и получится с формированием и воспитанием из него личности, а значит, таким будет «строитель» нашего будущего, будущего России.Объект:
1. детей из полных семей и
1. детей из неполной семьи в возрасте от
1. до
1. лет. Изучить уровень тревожности, систему отношений обследуемого к семье, уровень развития познавательных процессов и уровень успеваемости у детей из неполных семей,
И что на нем напишут: родители, воспитатели, учителя, социальная среда, то и получится с формированием и воспитанием из него личности, а значит, таким будет «строитель» нашего будущего, будущего России.Объект:
1. детей из полных семей и
1. детей из неполной семьи в возрасте от
1. до
1. лет. Изучить уровень тревожности, систему отношений обследуемого к семье, уровень развития познавательных процессов и уровень успеваемости у детей из неполных семей,
Список литературы
1. Абдрахманова В.Г. Зависимость самооценки от интерличного и интраличного сравнения детей. // Вопросы психологии. 1975. № 2.
2. Арет А.Я. Очерки по теории самовоспитания. — Фрунзе, 1961.
3. Астапов В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги // Психологический журнал. 1992. Т.13. № 5.
4. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. – Л., 1988.
5. Божович Л.И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе.// Вопросы психологии. 1978. № 4.
6. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М., 1995.
7. Бороздина Л. В. Что такое самооценка? // Психологический журнал. 1992. Т. 12. № 4.
8. Выготский Л.С. Собрание сочинений. – М., 1983.
9. Донцов А.И. Психология коллектива. – М., 1984.
10. Залученова Е.А. Соотношение самооценки и уровня притязаний и его влияние на личностные особенности. // Автореф.дисс. …канд.психол.наук. – М., 1989.
11. Запорожец А.В. Психологическое развитие ребенка. // Избранные психологические труды. Т.1. –– М., 1986.
12. Захарова А.В. Структурно-динамическая модель самооценки // Вопросы психологии. 1989. № 1.
13. Захарова А.В. Формирование и становление самооценки. – М., 1990.
14. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М., 1982.
15. Изард К. Эмоции человека. – М., 1980.
16. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – М., 2002.
17. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива: система личных взаимоотношений. – М., 1984.
18. Комогорцева Е.Б. Учебное сотрудничество как фактор формирования самооценки школьника. // Новые исследования в психологии. 1990. № 2.
19. Кочубей Б.И. Новикова Е.В. Эмоциональная устойчивость школьника. – М., 1988.
20. Краковский А.П. О подростках. – М., 1980.
21. Липкина А.И. Психология самооценки школьника. – М., 1974.
22. Лысенко Н.Н. Соотношение самооценки и объективной оценки волевых качеств личности студента общественника. Теоретические и прикладные проблемы психологического познания людьми друг друга. – Краснодар, 1975.
23. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1975.
24. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. – М., 1986.
25. Молчанова О. Н. Динамика самооценки в зрелом и позднем возрасте. // Автореф.дисс. …канд.психол.наук. – М., 1994.
26. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. – М., 1984.
27. Мусина И.А. Диагностика уровня тревожности по характеристикам восприятия времени // Дис…канд.психол.наук. – М., 1993.
28. Мясищев В.Н. Психология отношений // избранные психологические труды. – Воронеж, 1995.
29. Неймарк М.З. Направленность личности и аффект неадекватности у подростков. Изучение мотивации поведения детей и подростков. – М., 1972.
30. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. – Лыбидь., 1990.
31. Ольшанский Д.В. Об экспериментальном изучении структуры самосознания. // Новые исследования в психологии. 1984. № 2.
32. Петровский А.В. Социальная психология коллектива. – М., 1978.
33. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. – М., 2000.
34. Реан А.А. «Социально педагогическая психология». – С-Пб., 2001.
35. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. – М., 1975.
36. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – С-Пб., 2000.
37. Сафин В.Ф. Динамика оценочных эталонов в подростковом и юношеском возрасте // Вопросы психологии. 1982. № 1.
38. Серебрякова Е.А. Уверенность в себе и условия ее формирования у школьников // Ученые записки Тамбовского пединститута. 1956. Вып.10.
39. Славина Л.С. Трудные дети. – М., 1988.
40. Словарь практического психолога (сост. Головин С.Ю.).
–Минск., 1997.
41. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. – М., 1989.
42. Спилбергер Ч.Д. Концептуальные и теологические проблемы исследования тревоги // Стресс и тревога в спорте. / сост. Ханин Ю.Л. – М., 1983.
43. Столин В.В. Самосознание личности. – М., 1983.
44. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьника. – М., 1980.
45. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. –М., 1994.
46. Фрейд З. Психология бессознательного – М., 1990.
47. Чеснокова И.И. Особенности развития самосознания в онтогенезе. Принцип развития в психологии. – М., 1978.
список литературы
