Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение
Глава I. Характеристика процесса восприятия
1.1. Восприятие как познавательный процесс
1.2. Виды восприятия
1.3. Свойства восприятия
Глава II. Связь восприятия с другими познавательными процессами
2.1. Ощущение и восприятие
2.2. Восприятие и память
2.3. Восприятие и внимание
2.4. Восприятие и воображение
2.5. Восприятие и мышление
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Внимание – один из тех познавательных процессов человека, в отношении сущности и права на самостоятельное рассмотрение которых среди психологов до сих пор нет согласия, несмотря на то, что его исследования ведутся уже много веков. Одни ученые утверждают, что как особого, независимого процесса внимания не существует, что оно выступает лишь как сторона или момент любого другого психологического процесса или деятельности человека. Другие полагают, что внимание представляет собой вполне независимое психическое состояние человека, специфический внутренний процесс, имеющий свои особенности, несводимые к характеристикам других познавательных процессов.
Без нее невозможно понять основы формирования поведения мышления, восприятия, внимания, сознания, подсознания.Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим, является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения, причем существенное влияние имеют факторы мотивации личного характера.В связи со значимостью такого психического процесса как память в развитии личности мною принято решение о том, что рассмотрение данного вопроса в своей контрольной работе является актуальным.
Раскрывает закономерности формирования личности в процессе образования. Как и любая другая наука, она не сводится к описанию конкретных ситуаций, примеров или правил. Однако не может быть сомнения в том, что в основе всех этих явлений и процессов лежат свои особые, совершенно определенные законы, раскрытие которых и составляет задачу педагогики как науки.
Нижняя граница этого природного тела определяется глубиной, на которую произошло существенное изменение горной породы процессами почвообразования, что составляет до 1-3 метров, однако в экстремальных условиях тундры, пустыни или в горах мощность почвенной толщи может измеряться несколькими сантиметрами.
Педагогическая наука в отличие от житейских знаний в области воспитания и обучения обобщает разрозненные факты, устанавливает причинные связи между явлениями. Она не столько описывает их, сколько объясняет, отвечает на вопросы, почему и какие происходят изменения в развитии человека под влиянием обучения и воспитания. Научные знания необходимы, чтобы предвидеть и управлять педагогическим процессом развития личности. В свое время великий русский педагог К.Д.Ушинский предостерегал от эмпиризма в педагогике, справедливо отмечая, что недостаточно основываться только на личном, хотя бы и удачном, опыте воспитания. Педагогическую практику без теории он сравнивал со знахарством в медицине.
Маркетинг и логистика представляют собой самостоятельные направления производственно- хозяйственной деятельности, тесно интегрированные между собой. Предприниматели могут использовать для управления предприятием независимо друг от друга концепции маркетинга и логистики. В то же время наилучший результат можно получить при умелом использовании обеих концепций одновременно.
Тесно связана социология и с политологией. Социология изучает гражданское общество, политология — политическую жизнь общества, политические отношения. Взаимодействие двух наук — социологии и политологии — породило новую отрасль науки — политическую социологию. Связь социологии и политологии определяется, во-первых, тем, что выявить закономерности политической жизни можно, только учитывая особенности общества в целом как социальной системы, во-вторых, общество нельзя понять и изменить без того влияния, которое оказывают на него политические структуры и различные политические режимы.
Как фун-ия упр-я А тесно связан с плани-ем и прогноз-м произ-ва. Важная роль принад-т А в подготовке инфор-и для план-я, оценки качества и обосно-сти планов.показ-ей, в проверке и объкт.оценке выполнения планов.
Учитывая, что человек может достигнуть ду-ховной зрелости только в процессе саморазвития и самовоспитания, каче-ственной составляющей этого можно назвать познание: окружающего мира, совокупности явлений жизни, себя, взаимоотношений с другими людьми.Специфические или собственно познавательные процессы (ощущение, восприятие, мышление) осуществляются с помощью органов чувств и мозга, формируются знания субъекта о мире и о себе.Неспецифические или универсальные процессы (память, внимание, во-ображение) обеспечивают не только познавательные, но и все другие психи-ческие и поведенческие процессы.
Регуляция деятельности начинается уже на уровне ощущений и восприятий — с психических познавательных процессов.Познавательная деятельность включает в себя следующие процессы: Сенсорные (от лат. sensus — ощущение) познавательные процессы отражают отдельные свойства предметов и явлений.
Психика отражает эти своеобразные миры с помощью познавательных процессов. С помощью них приобретаются знания о себе и окружающем мире, а также необходимые умения и навыки.Цель данной работы: рассмотреть такие основные психологические познавательные процессы как ощущение, восприятие и внимание.
Между тем, в последние десятилетия получен большой массив экспериментальных данных, убедительно показывающих динамизм отношений объект образ и теснейшую взаимосвязь восприятия с другими психическими процессами, состояниями и свойствами личности. Перцептивный процесс преодолевает рамки исходного явления и открывается как феномен бытия человека, в котором познавательное отношение играет роль необходимого момента или звена. Считаем что выбранная тематика данной работы — процесс восприятия (его внутреннее устройство, логика развития, свойства, детерминация и др.)
Между тем, в последние десятилетия получен большой массив экспериментальных данных, убедительно показывающих динамизм отношений объект образ и теснейшую взаимосвязь восприятия с другими психическими процессами, состояниями и свойствами личности. В ходе восприятия складывается не только образ объекта, но и сам этот объект, и субъект восприятия. Перцептивный процесс преодолевает рамки исходного явления и открывается как феномен бытия человека, в котором познавательное отношение играет роль необходимого момента или звена. Считаем что выбранная тематика данной работы — процесс восприятия (его внутреннее устройство, логика развития, свойства, детерминация и др.) актуальна, т.к. становится центральной проблемой психологической науки.
В связи с этим перед школьными учреждениями встает важная задача развития познавательных процессов подрастающего поколения, что в свою очередь требует совершенствования учебно-воспитательного процесса с учетом психологических закономерностей всей системы личности ребенка.В последние годы на страницах психологической и педагогической литературы все чаще ставится вопрос о роли познавательных процессов в умственном развитии ребенка, об определении сущности отдельных его видов. Эльконина и других, познавательные процессы выступают не только предпосылкой эффективного усвоения детьми.
В то же время, нельзя переживать реальность в виде отдельных звуков, отдельных цветов или каких-либо других отдельных ощущений. Окружающий мир представлен человеку не как беспорядок из различных ощущений, а в виде предметов с определенным набором характеристик, которые находятся во внешнем пространстве и оттуда воспринимаются человеком.
Список литературы
1.Гуревич П.С. Психология: учебное пособие. – М.: Знание, 2008.
2.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 2001.
3.Мясищев В.Н. и др. Основы общей и медицинской психологии. – Л.: Медицина, 1968.
4.Натадзе Р.Г. Воображение как фактор поведения. – Тбилиси, 1972.
5.Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. – 3-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн.
1. Общие основы психологии. — 688 с.
6.Николаенко Н. Н. Психология творчества. СПб.: Речь, 2007. – 288 с.
7.Петровский А.В. Общая психология. – М.: Просвещение, 2007.
8.Рогов Е.И. Общая психология (курс лекций).
– М.: ВЛАДОС, 1999.
9.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 2008.
10.Рудик П.А. Психология. – М.: Просвещение, 1995.
список литературы
