Всероссийские съезды по дошкольному образованию: от истоков к современным стратегиям развития

Каждый год десятки тысяч малышей по всей России впервые переступают порог детского сада, начиная свой путь в образовательной системе. Эта, казалось бы, обыденная картина является результатом многолетней, целенаправленной работы, формировавшейся на протяжении веков, и ключевую роль в этом процессе играли Всероссийские съезды по дошкольному образованию. Эти масштабные форумы, объединяющие ведущих специалистов, педагогов и государственных деятелей, стали не просто площадками для обмена опытом, но и мощными катализаторами для формирования государственной политики, методологии и практики в сфере дошкольного воспитания.

В рамках данной работы мы рассмотрим всероссийский съезд по дошкольному образованию как центральный элемент системы стратегического планирования и профессионального развития, определив его место в эволюции образовательной политики. Мы проследим исторические вехи становления этих съездов, начиная с дореволюционных частных инициатив и заканчивая современной централизованной системой. Особое внимание будет уделено тому, как решения, принятые на этих форумах, трансформировались в нормативно-правовую базу, формируя Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС ДО) и Федеральную образовательную программу дошкольного образования (ФОП ДО). Отдельно будут рассмотрены современные вызовы, такие как инклюзивное образование и цифровизация, а также ключевые приоритеты – патриотическое воспитание и формирование функциональной грамотности у детей дошкольного возраста. В заключительной части будут сформулированы рекомендации по повышению эффективности организации будущих съездов, подчеркивающие их неоценимое значение для профессионального сообщества и всей системы образования.

Исторические вехи: Становление и развитие всероссийских съездов по дошкольному воспитанию (дореволюционный и советский периоды)

Путь становления системы дошкольного образования в России – это захватывающая история, полная энтузиазма, новаторских идей и борьбы за признание важности раннего развития ребенка. Всероссийские съезды сыграли здесь роль своеобразных маяков, указывающих направление движения и аккумулирующих ключевые решения, что позволяет нам сегодня видеть четкие ориентиры в развитии отрасли.

Дореволюционный период: От частных инициатив к общественному движению

История российского дошкольного образования берет свое начало не с государственных указов, а с частных инициатив просвещенных энтузиастов. Именно благодаря их самоотверженной работе были заложены первые камни в фундамент будущей системы. В 1871 году в Санкт-Петербурге было создано Санкт-Петербургское общество содействия первоначальному воспитанию детей дошкольного возраста – организация, ставшая пионером в этой области. Деятельность Общества была многогранной: оно не только способствовало открытию первых детских садов, но и активно занималось подготовкой квалифицированных кадров, организуя курсы для женщин-воспитательниц и проводя просветительские лекции.

Среди выдающихся деятелей этого периода стоит отметить В.П. Острогорского, П.С. Гурьева, А.С. Симонович, Е.Н. Водовозову, Л.К. Шлегер – они были не просто администраторами, а глубокими теоретиками и практиками, участвовавшими в разработке педагогических принципов и методов, которые легли в основу российского дошкольного воспитания. За период с 1871 по 1900 год Санкт-Петербургское общество открыло 7 детских садов и запустило курсы для подготовки воспитательниц-руководительниц, а также издавало специализированный журнал «Детский сад», ставший рупором передовых идей. Эти усилия, хотя и носили локальный характер, заложили основу для осознания обществом необходимости системного подхода к дошкольному воспитанию. Разве не удивительно, что масштабные государственные преобразования начались именно с таких скромных, но полных энтузиазма частных инициатив?

Ранний советский период (1917-1938): Формирование государственной системы

События 1917 года кардинально изменили ландшафт российского образования, поставив дошкольное воспитание в один ряд с другими уровнями государственной системы. Декларация по дошкольному воспитанию от 20 ноября 1917 года, подписанная А.В. Луначарским, стала краеугольным камнем новой политики. Она провозгласила принципы бесплатности и доступности общественного воспитания, определив его как неотъемлемую часть государственной системы народного образования, гарантируя доступность детских садов для всех трудящихся. Это был революционный шаг, переведший дошкольное дело из разряда благотворительности в статус государственной заботы.

Логичным продолжением этой политики стало создание в 1918 году Дошкольного отдела при Наркомпросе, который возглавила Ф.И. Шмидт. Основными задачами отдела стали разработка теоретических основ дошкольной педагогики, организация системы подготовки кадров и создание обширной сети дошкольных учреждений.

Кульминацией усилий по государственному строительству стала организация Первого Всероссийского съезда по дошкольному воспитанию, состоявшегося в Москве с 7 по 14 декабря 1919 года. Этот съезд, собравший 200 делегатов, стал важной вехой в создании государственной системы подготовки педагогов дошкольного образования. Среди ключевых решений съезда были:

• Организация дошкольного дела на государственном уровне.
• Признание обязательности подготовки воспитателей и необходимости повышения их квалификации.
• Развитие научной и методической базы дошкольной педагогики.

Таблица 1: Ключевые вехи становления государственной системы дошкольного образования (1917-1919 гг.)

Год	Событие	Значение
1917	«Декларация по дошкольному воспитанию»	Провозглашение бесплатности и доступности общественного дошкольного воспитания, интеграция в государственную систему.
1918	Создание Дошкольного отдела при Наркомпросе	Организация системной работы по развитию дошкольной педагогики, подготовке кадров и созданию сети учреждений.
1919	Первый Всероссийский съезд по дошкольному воспитанию	Закрепление государственного характера дошкольного дела, определение приоритетов в подготовке педагогов и методической работе.

Период 1921-1940 гг. ознаменовался стремительным ростом сети дошкольных учреждений. Количество ДОУ увеличилось с 1 346 до 24 500, а число воспитанников достигло 1 200 000 человек. Доля охвата детей дошкольным образованием возросла с 1,3% до 12,8%. В этот период также появились ведомственные детские сады, что способствовало дальнейшему расширению доступности дошкольного образования. Важным шагом стало начало издания в 1928 году ежемесячного научно-методического журнала «Дошкольное воспитание», первым главным редактором которого была Е.И.Тихеева. Этот журнал стал центральным инструментом для распространения передового опыта и методических разработок.

Период нормативного развития (1938-1991): Систематизация и унификация

С 1938 года начался этап нормативного развития, характеризующийся систематизацией и унификацией подходов к дошкольному образованию. В 1934 году вышла первая «Программа работы детского сада», разработанная под руководством А.П. Усовой, которая задала единые ориентиры для образовательного процесса. А в 1938 году были опубликованы «Устав детского сада» и «Руководство для воспитателей детского сада». Эти документы унифицировали задачи ДОУ, включая всестороннее развитие ребенка (физическое, умственное, нравственное, эстетическое), и определили единую структуру работы, а также функции персонала.

К 1940-м годам сеть дошкольных образовательных учреждений достигла высокого уровня, охватив более двух миллионов воспитанников. Охват дошкольным образованием составил 12,8% от общего числа детей дошкольного возраста, что стало значительным достижением для того периода. В 1937 году постановлением Совнаркома были введены ведомственные детские сады, а в 1939 году установлены типовые штаты, включающие должности заведующего, воспитателей (из расчета 1 воспитатель на группу), помощников воспитателей, музыкального руководителя и медицинского работника.

К концу советского периода, в 1989 году, была создана «Концепция дошкольного воспитания» (под редакцией В.В. Давыдова и В.А. Петровского). Опубликованная в журнале «Дошкольное воспитание» (№№ 5, 7), она предложила переход от учебно-дисциплинарной модели к личностно-ориентированной, где ключевыми принципами стали гуманизация (принятие ребенка как самоценной личности), развивающий характер образования (акцент на развитии психических процессов и творческого потенциала) и индивидуализация обучения. Таким образом, была заложена основа для современных педагогических подходов.

В 1991 году, на пороге новой эпохи, было принято «Временное положение о дошкольных учреждениях», утвержденное 20 сентября 1991 года приказом Министерства народного образования РСФСР № 341. Оно закрепило вариативность форм дошкольного образования и подчеркнуло приоритет всестороннего развития личности ребенка, а не только подготовку к школе, определив охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение их интеллектуального и личностного развития, заботу об эмоциональном благополучии как основные функции ДОУ.

Влияние съездов на нормативно-правовую базу современного дошкольного образования

Всероссийские съезды по дошкольному образованию, выступая в роли уникального диалогового поля для профессионального сообщества и представителей власти, оказывали и продолжают оказывать глубокое влияние на формирование нормативно-правовой базы. Именно здесь, в ходе горячих дискуссий и обмена мнениями, кристаллизуются идеи, которые затем ложатся в основу важнейших законодательных актов, определяющих развитие всей системы.

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС ДО)

Центральное место в современной системе дошкольного образования занимают Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС). Это не просто набор правил, а совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня, призванных обеспечить единство образовательного пространства Российской Федерации и преемственность основных образовательных программ. Внедрение ФГОС ДО стало важным этапом в повышении качества и доступности дошкольного образования.

Первый Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) был утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года № 1155. Он стал результатом многолетних обсуждений и исследований, в том числе, активно проходивших на съездах и конференциях, где подчеркивалась необходимость стандартизации при сохранении вариативности.

ФГОС ДО включает в себя требования к трём ключевым аспектам:

1. К структуре основных образовательных программ: Определяет соотношение обязательной части (не менее 60%) и части, формируемой участниками образовательных отношений (не более 40%), что позволяет ДОО учитывать региональные, этнокультурные и социальные особенности.
2. К условиям реализации программ: Устанавливает кадровые, финансовые и материально-технические требования, обеспечивая необходимые ресурсы для качественного образовательного процесса.
3. К результатам освоения программ: Определяет целевые ориентиры дошкольного образования, не предусматривая жесткой предметной оценки, но акцентируя внимание на формировании интегративных качеств личности ребенка.

Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО)

В развитие принципов ФГОС ДО была утверждена Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО). Этот документ, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 года № 1028 и вступивший в силу с 1 января 2023 года, определяет единые для Российской Федерации базовые объем и содержание дошкольного образования, а также планируемые результаты его освоения. ФОП ДО выступает основой для разработки дошкольными образовательными организациями (ДОО) своих собственных программ.

Таким образом, ФГОС ДО и ФОП ДО образуют единую систему: ФГОС определяет общие рамки и принципы, а ФОП ДО – конкретное содержательное наполнение обязательной части образовательных программ. Это позволяет ДОО сохранять определенную автономию в формировании части, не превышающей 40% объема программы, учитывая специфику своего региона, этнокультурные особенности и потребности конкретной семьи, но при этом гарантирует единый базовый уровень образования для всех детей в стране.

Законодательные изменения в сфере воспитания и инклюзивного образования

Последние годы ознаменовались важными изменениями в законодательстве, которые также стали откликом на запросы профессионального сообщества, озвучиваемые на съездах и форумах.

Одним из ключевых событий стало возвращение воспитания как неотъемлемой части образования, начиная с детского сада. Это изменение было законодательно закреплено Федеральным законом от 31 июля 2020 года № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся». Это решение отражает осознание обществом и государством того, что образование не может сводиться только к передаче знаний, но должно формировать целостную личность с устойчивыми нравственными ориентирами.

Важным направлением развития стало также введение федеральных адаптированных образовательных программ для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ФАОП ДО). Федеральный закон от 24 сентября 2022 года № 371-ФЗ внес изменения, обязывающие образовательные организации разрабатывать и реализовывать такие программы, обеспечивающие единое содержание образования для обучающихся с ОВЗ на всех уровнях образования, включая дошкольное. Сама ФАОП ДО была утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 года № 1022. Этот шаг является прямым ответом на рост числа детей с ОВЗ, нуждающихся в инклюзивном образовании, и подчеркивает стремление государства обеспечить равные возможности для всех детей.

Таким образом, всероссийские съезды по дошкольному образованию выступают не просто как площадки для обсуждения, но как катализаторы законодательных инициатив, формируя повестку дня и способствуя трансформации ключевых идей в действующие нормативно-правовые акты.

Современные вызовы, тенденции и роль съездов: Анализ решений последних форумов

Современная система дошкольного образования России сталкивается с множеством вызовов, от демографических до технологических. Всероссийские съезды последних лет стали ключевыми площадками, где эти вызовы обсуждаются, анализируются, а затем формируются стратегии развития, определяющие будущее тысяч дошкольных учреждений и миллионов детей.

Съезды 2013-2014 годов: Первые итоги внедрения ФГОС ДО

Начало второго десятилетия XXI века ознаменовалось важным событием – внедрением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) в 2013 году. Естественно, что первые масштабные форумы после этого были посвящены его осмыслению и оценке первых результатов.

II Всероссийский съезд работников дошкольного образования, состоявшийся 23-24 октября 2014 года в Москве, прошел под главной темой «Детство: политика, методология и практика». На съезде активно обсуждались вопросы межведомственного взаимодействия в реализации государственной политики в сфере дошкольного образования. Это было критически важно, поскольку успешное внедрение ФГОС ДО требовало скоординированных усилий различных ведомств. В ходе съезда были подведены первые итоги введённого ФГОС ДО, отмечены положительные результаты, такие как повышение внимания к развитию ребенка, активизация участия родителей в образовательном процессе, а также подчеркнута необходимость дальнейшей разработки методического обеспечения. Таким образом, съезд не только констатировал достижения, но и наметил пути дальнейшего развития, что является его ключевой функцией.

Съезд 2020 года: Цифровая эпоха и преемственность

Пандемия COVID-19 внесла свои коррективы в привычный формат проведения мероприятий, и VI Всероссийский Съезд работников дошкольного образования (16-20 ноября 2020 года) прошел в онлайн-формате. Это стало отражением новой реальности, где цифровые технологии играют все более значимую роль. Съезд продолжил работу по трем основным направлениям, ставшим ключевыми вызовами современности:

1. «Воспитатель будущего: компетенции, образовательные и профессиональные стандарты»: В рамках этой секции обсуждались вопросы обновления профессионального стандарта педагога и его соответствия современным требованиям, подчеркивалась необходимость развития у воспитателей цифровых компетенций.
2. «Информационное пространство дошкольного детства в цифровую эпоху: риски и преимущества»: Эта секция выявила как преимущества использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) для развития детей, так и риски чрезмерной цифровизации, ставя вопрос о балансе между традиционными и новыми методами.
3. «Преемственность детского сада и начальной школы»: Здесь были даны рекомендации по согласованию программ дошкольного и начального школьного образования для обеспечения плавного перехода детей.

На VI Съезде также активно обсуждались вопросы готовности ребенка к обучению в школе, подготовки к школе и раннему обучению чтению, письму, математике. Особое внимание уделялось преемственности в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), а также педагогическому сопровождению родителей. Одним из ключевых выводов стало подтверждение необходимости формирования у детей не только предметных знаний, но и метапредметных компетенций, а также подчеркнута роль педагогов в консультировании родителей по вопросам развития и воспитания детей, включая детей с ОВЗ.

Съезд 2022 года: Единое образовательное пространство и ФОП ДО

VII Всероссийский съезд работников дошкольного образования прошел в Москве 17-18 ноября 2022 года, став площадкой для дальнейшего укрепления единого образовательного пространства. Организаторами выступили Министерство просвещения Российской Федерации и ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования».

На VII съезде обсуждались следующие приоритеты государственной политики:

• Обеспечение доступности качественного дошкольного образования.
• Укрепление единого образовательного пространства России.
• Содержание и результаты Федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО), где были представлены результаты апробации программы и подчеркнута ее роль в обеспечении базового объема и содержания дошкольного образования.
• Преемственность дошкольного образования (ДО) и начального общего образования.

Также на VII съезде рассматривались вопросы формирования развивающей предметно-пространственной среды, которая, согласно рекомендациям, должна быть гибкой, вариативной, доступной и обеспечивать возможность для самостоятельной деятельности и экспериментирования детей. Обсуждалась организация образования детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), акцентировалась необходимость создания инклюзивных групп и использования индивидуальных образовательных маршрутов. Важное внимание уделялось сотрудничеству педагогов и семьи, а также подготовке современного педагога дошкольного образования. В работе съезда приняли участие 89 регионов России, более 350 делегатов очно и около 40 000 онлайн-участников, что свидетельствует о его широком охвате и значимости.

Съезд 2024 года: Ценностный фундамент и исследования

В преддверии VIII Всероссийского съезда работников дошкольного образования, который состоится 5-6 декабря 2024 года в г. Москве, уже обозначены ключевые темы и приоритеты. Съезд фокусируется на ценностном фундаменте дошкольного образования, формировании духовно-нравственных, культурных, гражданско-патриотических ценностей. Планируется обсуждение конкретных механизмов формирования этих ценностей, включая использование народных традиций, истории семьи и региональных культурных особенностей в образовательном процессе.

На VIII съезде будут обсуждаться уникальность и самоценность дошкольного детства, результаты популяционных исследований развития детей, психического и физического здоровья детей (в т.ч. с ОВЗ), а также вопросы профессиональной подготовки и развития педагогов. В программе предусмотрено представление результатов всероссийских популяционных исследований, проводимых Российской академией образования, которые позволяют оценить динамику развития детей, выявить актуальные проблемы и скорректировать образовательные программы.

Резолюция VIII Всероссийского съезда рекомендует Министерству просвещения РФ инициировать и обеспечить проведение приоритетных фундаментальных и прикладных исследований в сфере дошкольного образования. Эти исследования будут включать изучение эффективности ФОП ДО, психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ, а также разработку новых методик оценки качества дошкольного образования. Резолюция также рекомендует актуализировать содержание, методы, формы работы по образовательным областям в соответствии с ФОП ДО для решения задач патриотического, духовно-нравственного развития, включая внедрение игровых технологий, проектной деятельности и использования краеведческого материала. В сборнике материалов VIII Съезда уже представлены практико-ориентированные статьи, описывающие успешные практики ДОО по включению регионального компонента, организации тематических мероприятий и использованию русской народной сказки как средства духовно-нравственного воспитания.

Стратегические направления развития до 2036 года

Перспективы развития дошкольного образования тесно связаны с общими стратегическими целями страны. Проект Стратегии развития образования на период до 2036 года обсуждается на Всероссийском педагогическом съезде, опираясь на национальный проект «Образование» и инициативы 1100 экспертов. Обсуждение, состоявшееся 22-23 августа 2024 года в Москве, в секции дошкольного образования сформулировало предложения по обеспечению равного доступа к качественному образованию и развитию механизмов поддержки одаренных детей.

Современные стратегические сессии (например, в 2024 году) активно обсуждают новое содержание дошкольного образования, глобальную эффективную индивидуальную конкуренцию, функционирование и развитие каждой ДОО, максимальную занятость и использование новых технологий для обеспечения максимального результата. На этих сессиях рассматриваются вопросы внедрения элементов, направленных на развитие у детей «гибких навыков» (soft skills), таких как креативность, критическое мышление и коммуникация. Также обсуждаются вопросы использования искусственного интеллекта для персонализации образовательного процесса и цифровых образовательных платформ для повышения эффективности обучения.

Одной из наиболее актуальных проблем современности является инклюзивное образование, связанное с ростом числа детей с ОВЗ и необходимостью формирования условий для их приема в ДОО. По данным Министерства просвещения РФ, количество детей с ОВЗ ежегодно увеличивается на 5-7%, что требует расширения сети инклюзивных групп и подготовки специализированных кадров. При этом важно понимать, что инклюзия – это не просто физическое присутствие, а создание полноценной среды для развития каждого ребенка.

Сохранение сети образовательных учреждений является первоочередной задачей по обеспечению доступности дошкольного образования. В рамках федерального проекта «Доступное дошкольное образование» (часть нацпроекта «Демография») предусмотрены меры по сохранению и развитию сети ДОО, включая строительство новых детских садов и реконструкцию существующих, с целью обеспечения 100% доступности дошкольного образования для детей в возрасте от двух месяцев до семи лет.

Актуальные проблемы также включают качество и доступность дошкольного образования, а также необходимость укрепления и развития тесной связи и взаимодействия детского сада и семьи. Для этого активно развиваются такие формы взаимодействия, как родительские клубы, совместные проекты, семинары и мастер-классы, направленные на повышение педагогической компетентности родителей и их вовлечение в образовательный процесс. Журнал «Современное дошкольное образование» активно изучает эти и другие текущие тенденции, в том числе и в контексте кадровой политики системы дошкольного образования разных стран.

Актуальные приоритеты: Патриотическое воспитание и формирование функциональной грамотности

На фоне глобальных изменений и вызовов, всероссийские съезды по дошкольному образованию все более отчетливо акцентируют внимание на формировании не только академических знаний, но и базовых ценностей, а также практических навыков, необходимых для успешной жизни в современном мире. Этими приоритетами являются патриотическое воспитание и развитие функциональной грамотности у дошкольников.

Патриотическое воспитание как государственная цель

Цель обучения и воспитания ребенка дошкольного возраста как Гражданина Российской Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности являются важной государственной задачей. Эта цель реализуется через ознакомление детей с государственной символикой (флагом, гербом, гимном), изучение истории и культуры родного края, а также через привитие уважения к традиционным ценностям российского общества.

Современная парадигма дошкольного образования в РФ ориентирована на формирование гармонично развитой личности с устойчивыми ценностными ориентирами, среди которых центральное место занимает патриотизм. К устойчивым ценностным ориентирам, помимо патриотизма, относятся любовь к семье, уважение к старшим, бережное отношение к природе, развитие трудолюбия, ответственности и стремления к здоровому образу жизни.

Внедрение ФГОС ДО и Федеральной рабочей программы дошкольного образования (ФОП ДО) закрепило системный и обязательный характер патриотического воспитания как приоритетного направления. Раздел 2.7 ФОП ДО «Содержание образовательной деятельности по освоению образовательных областей» включает задачи по формированию основ гражданско-патриотического воспитания в рамках всех образовательных областей:

• Социально-коммуникативное развитие: Формирование представлений о семье, обществе, государстве, традициях.
• Познавательное развитие: Знакомство с историей, культурой, географией России.
• Речевое развитие: Чтение произведений о Родине, разучивание стихов и песен.
• Художественно-эстетическое развитие: Создание рисунков и поделок на патриотическую тематику.
• Физическое развитие: Воспитание выносливости, силы духа, готовности к защите Отечества.

Патриотическое воспитание в ДОУ рассматривается как интегрированный процесс, пронизывающий все образовательные области и направленный на создание фундамента гражданской идентичности ребенка. Примерами такой интеграции являются: в познавательном развитии – изучение истории родного города и страны; в речевом развитии – чтение произведений о Родине, разучивание стихов и песен; в художественно-эстетическом развитии – создание рисунков и поделок на патриотическую тематику; в социально-коммуникативном развитии – участие в праздниках и акциях, посвященных значимым датам России.

Формирование функциональной грамотности с дошкольного возраста

В условиях быстро меняющегося мира особую актуальность приобретает формирование у детей так называемой функциональной грамотности. Функциональная грамотность – это способность человека адаптироваться к окружающей среде и функционировать в ней, применяя имеющиеся знания для решения разнообразных жизненных задач. В отечественной педагогике функциональная грамотность дошкольников определяется как совокупность базовых универсальных умений, позволяющих ребенку успешно адаптироваться к изменяющимся условиям и эффективно взаимодействовать с окружающим миром, что является предпосылкой для дальнейшего обучения.

Функциональная грамотность детей дошкольного возраста – это определенный уровень образованности, выражающий степень овладения детьми ключевыми компетенциями. Ключевые компетенции для формирования функциональной грамотности у дошкольников включают:

• Коммуникативная: Способность взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.
• Информационная: Умение получать и перерабатывать простейшую информацию.
• Регулятивная: Способность планировать и контролировать свои действия.
• Проблемно-поисковая: Умение находить решения в нестандартных ситуациях.

Дошкольное образование является базисом формирования функциональной грамотности ребенка в условиях реализации ФГОС ДО, направленного на формирование:

• Финансовой грамотности: Происходит через игры с деньгами, ролевые игры «магазин» или «банк».
• Математической грамотности: Через счёт, сравнение, решение простых логических задач.
• Речевой активности: Через развитие связной речи, умения задавать вопросы и выражать мысли.
• Естественно-научных представлений: Через опыты с водой, песком, наблюдения за природой.
• Основ экологической грамотности: Через знакомство с правилами бережного отношения к природе.
• Социально-коммуникативной грамотности: Через развитие навыков общения, сотрудничества и решения конфликтных ситуаций.

ФГОС ДО определяет приоритетной стратегию «Содействия становлению и развитию предпосылок грамотности» через создание условий для широкого спектра детских видов деятельности. К приоритетным видам детской деятельности, способствующим развитию предпосылок грамотности, относятся игровая деятельность (сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные игры), коммуникативная деятельность (общение со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская деятельность (экспериментирование, наблюдение) и продуктивная деятельность (рисование, лепка, конструирование).

Эти два направления – патриотическое воспитание и формирование функциональной грамотности – являются неотъемлемыми компонентами современного дошкольного образования, активно обсуждаются и развиваются на всероссийских съездах, формируя комплексный подход к подготовке ребенка к жизни в обществе.

Значение съездов для профессионального сообщества и рекомендации по повышению их эффективности

Всероссийские съезды по дошкольному образованию – это не просто события в календаре, а пульсирующие центры профессиональной жизни, которые играют многогранную роль в формировании будущего этой важной отрасли. Их значимость простирается далеко за рамки формальных мероприятий, оказывая глубокое влияние как на индивидуальное развитие педагогов, так и на стратегические направления всей системы.

Роль съездов в развитии профессионального сообщества

Съезды работников дошкольного образования являются значимыми мероприятиями для профессионального сообщества по нескольким причинам. Во-первых, они играют ключевую роль в систематизации и осмыслении накопленного опыта реализации федерального государственного стандарта дошкольного образования. Через представление докладов, проведение дискуссионных площадок и публикации сборников материалов, съезды позволяют систематизировать и анализировать опыт внедрения ФГОС ДО, выявлять эффективные практики и формулировать рекомендации для дальнейшего развития системы. Это создает коллективное знание, которое становится основой для дальнейших инноваций.

Во-вторых, съезды способствуют личностному и профессиональному развитию работников сферы образования. Профессиональное развитие педагогов на съездах обеспечивается за счет обмена передовым опытом, знакомства с новейшими методиками и технологиями, а также возможностью участия в мастер-классах и повышения квалификации. Это непосредственно способствует росту их компетентности и, как следствие, повышению качества дошкольного образования. Такие форумы повышают престиж профессии педагога, демонстрируя ее важность и актуальность. Но что это означает для каждого конкретного педагога?

Профессиональные форумы и стратегические сессии, которыми фактически являются съезды, выступают как площадки для обсуждения современных подходов, внедрения инновационных методов и повышения квалификации педагогов. На современных форумах активно обсуждаются и внедряются такие инновационные методы, как проектная деятельность, использование цифровых образовательных ресурсов, технологии развития критического мышления, а также методы индивидуализации образовательного процесса. Обсуждение этих тем помогает повысить уровень компетентности руководителей и специалистов, а также закрепить лучшие практики в сфере дошкольного образования. Примерами лучших практик, обсуждаемых на форумах, являются успешные модели инклюзивного образования, программы по формированию функциональной грамотности, методы работы с одаренными детьми, а также эффективные подходы к взаимодействию с семьями воспитанников.

Рекомендации по организации и проведению эффективных съездов

Для того чтобы съезды продолжали оставаться максимально эффективными инструментами развития дошкольного образования, необходимо учитывать накопленный опыт и современные потребности. Рекомендации VIII Всероссийского съезда, запланированного на декабрь 2024 года, дают четкие ориентиры в этом направлении.

1. Непрерывное профессиональное развитие педагогических кадров: Это включает создание программ наставничества для молодых специалистов, разработку стимулирующих мер для привлечения и удержания квалифицированных педагогов, а также внедрение современных систем оценки качества труда воспитателей.
2. Повышение престижа профессии педагога: Это требует не только материального стимулирования, но и создания условий для творческой самореализации, признания заслуг и широкого освещения успешных практик.
3. Обеспечение комфортной среды для труда воспитателя: Речь идет о снижении бюрократической нагрузки, создании условий для психологического благополучия и поддержки инициатив педагогов.
4. Взаимодействие педагогического сообщества смежных уровней образования: Создание интерактивных площадок для обмена опытом между педагогами ДОУ и начальной школы, совместная разработка программ по преемственности.

Кроме того, резолюция VIII съезда рекомендует актуализировать содержание, методы, формы работы по образовательным областям в соответствии с ФОП ДО для решения задач патриотического, духовно-нравственного развития. Это может включать внедрение игровых технологий, проектной деятельности и использования краеведческого материала для формирования патриотических чувств и духовно-нравственных ценностей.

Ключевым аспектом является также инициирование и обеспечение проведения приоритетных фундаментальных и прикладных исследований в сфере дошкольного образования по итогам съездов. Резолюция VIII съезда конкретизирует направления исследований, включая изучение эффективности ФОП ДО, психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ, а также разработку новых методик оценки качества дошкольного образования. Такой подход позволяет не только обсуждать проблемы, но и находить научно обоснованные решения.

Наконец, Всероссийская конференция «Дошкольное образование новой формации: стратегия развития воспитания в детском саду», прошедшая 29-30 июня 2023 года, ставила целью становление и поддержку системы эффективного менеджмента и администрирования в образовательных организациях. Программой конференции было предусмотрено обсуждение государственной политики в области воспитания, оценки качества воспитательной работы, использования этнокультурных ценностей, проектирования рабочих программ воспитания, организации воспитательной работы в летний период, актуализации примерной программы воспитания. В ходе конференции были представлены рекомендации по интеграции этнокультурных ценностей в рабочие программы воспитания через региональный компонент, а также предложены методические подходы к организации воспитательной работы в летний период, направленные на сохранение и укрепление здоровья детей, развитие их познавательной активности и формирование социально-коммуникативных навыков. Эти аспекты имеют прямое отношение к повышению эффективности съездов как площадок для обмена лучшими управленческими и методическими практиками.

Заключение

Всероссийские съезды по дошкольному образованию, пройдя путь от разрозненных частных инициатив до централизованных государственных форумов, наглядно демонстрируют неразрывную связь исторических этапов и современной роли в развитии отечественной педагогики. От «Декларации по дошкольному воспитанию» 1917 года, заложившей фундамент государственной системы, до Федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО) 2022 года, формирующей единое образовательное пространство, каждый съезд становился важнейшим звеном в эволюции подходов к воспитанию и обучению самых маленьких граждан.

Эти профессиональные форумы выступают не только как площадки для обмена передовым опытом и повышения квалификации педагогов, но и как мощная движущая сила государственной политики.

Именно здесь кристаллизуются идеи, которые затем трансформируются в ключевые нормативно-правовые акты – Федеральные государственные образовательные стандарты, законы о воспитании и инклюзивном образовании. Современные вызовы, такие как цифровизация, инклюзия детей с ограниченными возможностями здоровья и необходимость формирования функциональной грамотности, находят свое отражение в повестке дня съездов, стимулируя разработку новых стратегий и методик.

Особое значение приобретает фокус на патриотическом воспитании и формировании гражданской идентичности с дошкольного возраста, что является неотъемлемой частью государственной образовательной политики. Съезды обеспечивают трансляцию этих приоритетов в практическую деятельность дошкольных образовательных организаций, способствуя созданию единого ценностного фундамента.

Таким образом, всероссийские съезды по дошкольному образованию — это не просто мероприятия, а живой, развивающийся механизм, который постоянно адаптируется к вызовам времени, сохраняя при этом свою миссию по формированию будущего российского детства. Их потенциал для решения будущих вызовов, от внедрения новых технологий до укрепления связи между детским садом и семьей, огромен и требует дальнейшей поддержки и развития, чтобы обеспечить высокое качество и доступность дошкольного образования для каждого ребенка.

Список использованной литературы

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
2. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
3. Письмо Рособрнадзора от 07.02.2014 N 01-52-22/05-382 «О недопустимости требования от организаций, осуществляющих образовательную деятельность по программам дошкольного образования, немедленного приведения уставных документов и образовательных программ в соответствие с ФГОС ДО».
4. Луначарский, В., Скрыпник, Н. А. Народное образование в СССР в связи с реконструкцией народного хозяйства. М., 1929. С. 131–132.
5. Исторический аспект развития дошкольного образования в России. Глазовский государственный инженерно-педагогический университет.
6. Подведены итоги VII Всероссийского съезда работников дошкольного образования. Хабаровский краевой институт развития образования. URL: https://www.khabkhiro.ru/activities/news/podvedeny-itogi-vii-vserossiyskogo-sezda-rabotnikov-doshkolnogo-obrazovaniya/ (дата обращения: 30.10.2025).
7. Состоялся II Всероссийский съезд работников дошкольного образования. 24.10.2014. URL: https://www.mos.ru/donm/documents/news/detail/1473595/ (дата обращения: 30.10.2025).
8. VII ВСЕРОССИЙСКИЙ СЪЕЗД РАБОТНИКОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. СБОРНИК СТАТЕЙ. 17-18 ноября 2022 года, г. Москва. URL: https://irzar.ru/wp-content/uploads/2023/04/Sbornik_statej_VII_sezd_2022.pdf (дата обращения: 30.10.2025).
9. По итогам съезда: новые импульсы развития системы дошкольного образования. МПАДО. URL: https://mpado.ru/info/news/po-itogam-sezda-novye-impulsy-razvitiya-sistemy-doshkolnogo-obrazovaniya/ (дата обращения: 30.10.2025).
10. Этапы развития советской системы дошкольного образования. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/etapy-razvitiya-sovetskoy-sistemy-doshkolnogo-obrazovaniya (дата обращения: 30.10.2025).
11. Обсуждение проекта Стратегии развития образования: секция по дошкольному образованию. Министерство образования и науки Карачаево-Черкесской Республики. URL: https://www.minobrkchr.ru/press-tsentr/novosti-ministerstva/obsждение-proekta-strategii-razvitiya-obrazovaniya-sektsiya-po-doshkolnomu-obrazovaniyu/ (дата обращения: 30.10.2025).
12. Резолюция VIII Всероссийского съезда работников дошкольного образования. Институт развития ребенка. URL: https://irzar.ru/upload/files/2024/02/Rezolyuciya_VIII_vserossijskogo_sezda_rabotnikov_doshkolnogo_obrazovaniya_2024.pdf (дата обращения: 30.10.2025).
13. Стратегия развития образования до 2036 года стала главной темой на Всероссийском педагогическом съезде в Москве. Правительство Республики Хакасия. URL: https://r-19.ru/news/obshchestvo/209935/ (дата обращения: 30.10.2025).
14. О проведении стратегической сессии «Дошкольное образование: новые ориентиры, вызовы и решения. Институт развития образования Республики Башкортостан. URL: https://irorb.ru/news/o-provedenii-strategicheskoj-sessii-doshkolnoe-obrazovanie-novye-orientiry-vyzovy-i-resheniya/ (дата обращения: 30.10.2025).
15. Тенденции развития дошкольного образования в разных странах стали предметом исследования нового международного проекта. Журнал «Современное дошкольное образование». URL: https://sdo-journal.ru/info/news/tendentsii-razvitiya-doshkolnogo-obrazovaniya-v-raznykh-stranakh-stali-predmetom-issledovaniya-novog/ (дата обращения: 30.10.2025).
16. Всероссийская конференция «Дошкольное образование новой формации: стратегия развития воспитания в детском саду. Отдел образования администрации города Зеи. URL: https://zeja.obr.amur.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=1073:vserossijskaya-konferentsiya-doshkolnoe-obrazovanie-novoj-formatsii-strategiya-razvitiya-vospitaniya-v-detskom-sadu&catid=10:novosti&Itemid=102 (дата обращения: 30.10.2025).
17. Стратегическая сессия обозначила ключевые направления развития дошкольного образования на 2025-2026 учебный год. URL: https://uco-berdsk.ru/strategicheskaya-sessiya-oboznachila-klyuchevye-napravleniya-razvitiya-doshkolnogo-obrazovaniya-na-2025-2026-uchebnyy-god/ (дата обращения: 30.10.2025).
18. ФРЦ ОВЗ. ИКП (Институт коррекционной педагогики). URL: https://ikp.instrao.ru/frc-ovz/ (дата обращения: 30.10.2025).
19. VIII Всероссийский съезд работников дошкольного образования. Институт развития ребенка. URL: https://irzar.ru/activities/congress-8/ (дата обращения: 30.10.2025).
20. ФЕДЕРАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Общественная палата Российской Федерации. URL: https://oprf.ru/files/2023_01_03_foop_do.pdf (дата обращения: 30.10.2025).
21. В МГПУ состоялся мастер-класс компании «Сенсориум Групп». URL: https://mgpu.ru/news/v-mgpu-sostoialsia-master-klass-kompanii-sensorium-grupp/ (дата обращения: 30.10.2025).
22. Итоги секций второго дня VI Всероссийского Съезда работников дошкольного образования. Институт изучения детства, семьи и воспитания. URL: https://institutdetstva.ru/press-tsentr/novosti/itogi-sektsij-vtorogo-dnya-vi-vserossijskogo-sezda-rabotnikov-doshkolnogo-obrazovaniya/ (дата обращения: 30.10.2025).
23. «Функциональная грамотность как механизм качественных образовательных результатов художественно-эстетического развития дошкольников». Электронное образование Республики Татарстан. URL: https://edu.tatar.ru/upload/documents/docs/f5/1574_1574/f_gram_doshk.pdf (дата обращения: 30.10.2025).
24. ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ. КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/doshkolnoe-obrazovanie-v-sovremennoy-rossii-problemy-i-perspektivy-razvitiya (дата обращения: 30.10.2025).