Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. 5
1.1Анализ сюжетно-ролевых игр 5
1.2Характеристика старшего дошкольного возраста 9
1.3Сюжетно-ролевая игра как средство развития самостоятельности в старшем дошкольном возрасте. 13
Вывод по первой главе 16
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ. 17
2.1.Описание исследования 17
2.2.Методы и методики исследования 20
2.3.Анализ результатов исследования 24
Вывод по второй главе 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
Выдержка из текста
Актуальность исследования. С древних времён считается, что дошкольный возраст – это возраст игры. В настоящее время специалисты дошкольной педагогики единодушно признают, что игра в качестве наиболее важной деятельности конкретного ребенка должна выполнять обширные общевоспитательные социальные функции. Игра — наиболее доступная для детей деятельность, способ переработки полученных от окружающего мира опыта и знаний. Игра особенно выражена в мышлении ребенка и воображении, в его эмоциях, активности.
Игра, как самостоятельная деятельность детей, формируется во время воспитания и образования ребенка, она вносит свой вклад в развитие опыта человеческой деятельности. Игра как форма организации жизни ребенка очень важна, потому что она способствуетформированию психики ребенка, его личности.
В этом заключается актуальность исследования темы курсовой работы – «Сюжетно-ролевая игра как средство развития самостоятельности детей старшего дошкольного возраста».
Объект исследования:рольсюжетно-ролевой игры в формировании самостоятельности старших дошкольников.
Предмет исследования:особенности влияния сюжетно-ролевых игр на формирование самостоятельности ребенка дошкольного возраста.
Цельюкурсовой работы является выявление особенностей игровой деятельности детей дошкольного возраста и изучение влияния сюжетно-ролевой игры на формирование самостоятельности старшего дошкольника.
Задачами работы являются:
-Изучить проблему игры и ее роль в формировании самостоятельности в трудах педагогов и психологов;
-Провести диагностические исследования самостоятельностистарших дошкольников;
-Предложить комплекс сюжетно-ролевых игр для развития самостоятельности детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза:сюжетно-ролевая игра оказывает положительное влияние на формирование самостоятельности детей старшего дошкольного возраста.
Опытно-экспериментальная база исследования:исследование проводилось на базе детского сада с воспитанниками старшей группы в количестве 10 человек.
Методологическую базуисследования составляют труды отечественных и зарубежных психологов и педагогов. Вопросам игры и игрушки посвящали свои труды такие ведущие специалисты в области психологии и педагогики какЖуковская Р.И., Запорожец А.В., Калинина Р.Р., Менджерицкая Д.В.,Усова А.П.,Флерина Е.А.,Эльконин Д.Б.и многие другие.
Методами и методиками исследования являются:
-изучение научной литературы по педагогике и психологии;
— методика Калининой Р.Р. по определению уровня сформированности игровых навыков у дошкольников;
— организация проведения сюжетно-ролевых игр «Магазин» по Хлопотнёвой В. В., «Больница» по Морозовой О.В., «Семья» по Пановой О.В., «Путешествие».
Список использованной литературы
1.Акопов Г.В. Психология сознания: вопросы методологии, теории и прикладных исследований. М.: Институт психологии РАН, 2012. 270 с.
2.Арбанян Л.А. Игра дошкольника: Под редакцией Новоселовой С.Л., Арбанян Л.А., Антонова Т.В., Артемова Л.В. и др. М: Просвящение, 2013. 286 с.
3.Блюмина Т.А. Вековые натуры в семье, школе и обществе. М.: Альфа, 2012. 207 с. 25
4.Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. М.: Роспедагенство, 2013. 68 с.
5.Брунер Дж. Психология познания. М.: Феникс, 2012. 321 с.
6.Возрастная и педагогическая психология: Учебник для студ. пед. Институтов / В.В. Давыдов, Т.В. Драгунова, Л.Б. Ительсон и др.; Под ред. Петровского А.В. 2-е изд., испр. и доп. М.: Просвещение, 2011. 288 с.
7.Данилова Н.Н. Психофизиология: Учебник для вузов. М.: Аспект Пресс, 2010. 452 с.
8.Детская практическая психология / Под ред. Т.Д. Марцинковской. М.: Просвет, 2011. 287 с.
9.Диагностика в детском саду. Содержание и организация диагностической работы в дошкольном образовательном учреждении. Методическое пособие. Изд. 2- е. Ростов-на-Дону: Феникс, 2009. 288 с.
10.Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста. / Под ред. О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой. М.: Издательство ГНОМ и Д, 2010. 144 с.
11.Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб.: изд-во Питер, 2012. 110 с.
12.Дубровина И.В. и др. Психология: Под редакцией И.В. Дубровиной 2-е издание, стереотипное / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан. М.: Издательский центр Академия, 2011. 461 с.
13.Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольников. М.: Феникс, 2012. 362 с.
14.Егорова В.Г. Психология индивидуальных различий. М.: Астра, 2008. 174 с.
15.Задачи и функции психолога в дошкольном учреждении. Руководство для практической работы психолога. М.: Наука, 2010. 122 с.
16.Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. М.: Просвет, 2001. 328 с.
17.Зинченко В.П. Психология восприятия. М.: Рассвет, 2013. 253 с.
18.Калинина Р.Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. СПб.: Речь, 2013. 144 с.