Пример готовой курсовой работы по предмету: Физкультура
Содержание
Введение
I глава – Педагогические аспекты развития интереса детей младшего школьного возраста
1.1 Значения развития интереса детей младшего школьного возраста к уроку физкультуры
1.2 Понятие и общая характеристика интереса младшего школьника
1.3 Методика развития интересов у детей младшего школьного возраста
II Роль физкультурного занятия в развитии интереса к движениям детей младшего школьного возраста
2.1 Актуальность вопроса проведения физкультурного занятия в школьном учреждении
2.2 Понятие и общая характеристика сюжетно физкультурного занятия детей младшего школьного возраста
2.3 Особенности проведения сюжетно-физкультурного занятия
Заключение
Список использованных источников
Содержание
Выдержка из текста
При этом человек вступает в определенные отношения с окружающими, сообщает имеющуюся у него информацию, взамен получает интересующие его сведения, анализирует их и планирует свою деятельность в социуме на основе этого анализа. Эффективность деятельности часто определяется наличием у человека, во-первых, знаний о стратегии работы в группе, а во-вторых, необходимого опыта такого общения.
Данная проблема позволила сформулировать цель исследования – теоретически и экспериментально раскрыть значение и эффективность сюжетно-ролевой игры в развитии и формировании высших психических процессов ребенка дошкольного возраста.
Данная проблема позволила сформулировать цель исследования – теоретически и экспериментально раскрыть значение и эффективность сюжетно-ролевой игры в развитии и формировании высших психических процессов ребенка дошкольного возраста.
Данная проблема позволила сформулировать цель исследования – теоретически и экспериментально раскрыть значение и эффективность сюжетно-ролевой игры в развитии и формировании высших психических процессов ребенка дошкольного возраста.
Когда ребенку трудовая деятельность доставляет удовольствие, он стремится к достижению хороших результатов. Полученные во время трудовой деятельности знания лучше запоминаются, у ребенка увеличивается кругозор, возникает стремлением к познанию мира, результаты позволяют ребенку гордиться собой. Когда родные проявляют трудолюбие, ребенок проникается уважением к родителям и их труду и старается беречь результаты их деятельности.
Г.Н. Волков пишет: «… В наше время хорошо бы всем помнить о «золотой формуле этнопедагогики»: без исторической памяти нет традиций, без традиций нет культуры, без культуры нет воспитания, без воспитания нет духовности, без духовности нет личности, без личности нет народа. В этой формуле из семи, пять элементов основывается на роли пожилых людей» [12, с. 373].
Проблема ценности старости, её идеала становится в настоящий момент существенным элементом психологического климата общества, создающего комфорт или дискомфорт пожилых людей.
В связи с ранней специализацией, сокращением сроков обучения и усложнением спортивной техники к юным спортсменам предъявляются высокие требования в плане проявления координационных способностей.
Здоровье – это не только отсутствие болезней, но и определенный уровень физической тренированности, подготовленности, функционального состояния организма, который является физиологической основой физического и психического благополучия. Исходя из концепции физического (соматического) здоровья, основным его критерием следует считать энергопотенциал биосистемы, поскольку жизнедеятельность любого живого организма зависит от возможности потребления энергии из окружающей среды, ее аккумуляции и мобилизации для обеспечения физиологических функций.
Подготовка к школе предполагает целенаправленно организованное, основанное на знании закономерностей психического развития и возрастных особенностей, потребностей ребенка, педагогическое руководство деятельностью ребенка (учебной, игровой, трудовой), в процессе которой происходит развитие внутренних сил ребенка – интереса, познавательной активности, мышления, нравственно-волевых качеств, формируются предпосылки учебной деятельности.
Новизна исследования. Данное исследование призвано определить характерные для младших школьников особенности развития когнитивной сферы, выделение которых позволит разработать рекомендации для учителей и родителей по взаимодействию с ребенком. Соблюдение подобных рекомендаций, в конечном счете, способно повысить уровень школьной успешности младших школьников, а также позволит им успешнее адаптироваться в бытовых условиях жизни.
Список использованных источников
1.Антонов Ю.Е., Иванова Е.Ю. Основные положения программы «Здоровый школьник»// Ж. «Обруч», 1996, 1. — С. 5-6
2.Безверхняя Г.В. Возрастная динамика мотивационных приоритетов школьников к занятиям физической культурой и спортом //под редакцией Ермакова С.С. — Харьков: ХХПI, 2000. — № 22. — С. 26-32.
3.Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать. М, 1953,С- 3-7.
4.Григоренко В.Г. Теоретические и методические аспекты оптимизации профессиональной подготовки учителя физической культуры. — М.: Изд-во ФСИ России, 1992. — 141 с.
5.Григоренко В.Г. Теория дифференциально-интегральных оптимумов педагогических факторов в физической и социальной реабилитации человека — М.: Изд-во ФСИ России, 1993.-170 с.
6. Громова С. Сюжетные физкультурные занятия с элементами коррегирующей гимнастики. //Ж. «Дошкольное воспитание.» – 1996, 6.- С.6-8.
7. Гутникова Л. Спорт + игра = радость. //Ж. «Дошкольное воспитание.» – 2001,12 – С.8-10.
8. Доронова Т. Право на охрану здоровья//Ж «Дошкольное воспитание.» — 2001, 9. С.5-8
9.Егоров Б.Б., Змановский Ю.Ф. Система эффективного закаливания // Ж «Начальная школа.»,2000, 7.-С.3-4.
10.Ефименко Н.Н. Театр физического оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста. — М., 1999. – 167с.
11. Зелинская.Д. Школа здоровья.-М., 1995,т.2. – 120с.
12. Змановский Ю.Ф. К здоровью без лекарств. — М.:Советский спорт, 1991.- 45с.
13. Змановский Ю.Ф., Лукоянов Ю.Е. Традиционные и нетрадиционные методы оздоровления детей. Труды 1 Международной научно-практической конференции. /Под ред. Ю.Ф. Змановского.:Дубна, 1992.-67с.
14.Казьмин В.Д. Дыхательные гимнастики. — Ростов — на Дону// «Феникс», 2000.-98с.
15. Кудрявцева В.Т. Развивающая педагогика оздоровления. — М.: Линка — Пресс, 2000.- 79с.
16.Кенеман А.В., Осокина Т.И. Детские народные подвижные игры. — М.: Просвещение, 1995.- 65с.
17.Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей. — М.: Просвещение, 1987.- 85с.
18. Логинова В.И, Бабаева Т.И. // Детство. С-П, 1997г. – 102с.
19.Мартынов С.М. Здоровье ребенка в ваших руках. — М.: Просвещение, 1991.- 80с.
20. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка. — М., 2000. – 62с.
21.Мартынов С.М. Здоровье школьников// Ж. «Народное образование» 1999.-№ 9. — С-325.
22.Ротенберг Р.И. Расти здоровым. — М.: Физкультура и спорт, 1992.- 56с.
23.Ротерс Т.Т. Теория и методика развития личности школьника на ритмических занятиях в общеобразовательной школе. — Луганск: «Альма — Матер», 2001-279 с.
24.Рунова М. Сохранение и укрепление здоровья ребенка// Ж. «Дошкольное воспитание». — 1999. — N 6.- С-34.
25.Пратусевич Ю.М.Определение работоспособности учащихся — Медицина, 1985.-126 с.
26.Хухлаева О.В. Лесенка радости. — М.: «Совершенство», 1998. – 98с.
27.Чиж А.Н. Формирование личности учителя во внеурочной деятельности (1960-1980 гг.).
- Москва — Луганск, 1998.-256 с.
28. Щербак А. К гармонии через движение! //Ж «Дошкольное воспитание». — 1998. — № 6. – С-12.
список литературы
