Пример готовой курсовой работы по предмету: Дошкольная педагогика
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Научно-теоретические основы гендерного воспитания детей дошкольного возраста 5
1.1. Становление принципов гендерного воспитания 5
1.2. Использование современных педагогических технологий в гендерном воспитании детей дошкольного возраста 10
Выводы по 1-й главе 17
Глава
2. Практическое исследование 18
2.1 Цели, задачи, методика констатирующего эксперимента 18
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 20
Выводы по 2-й главе 25
Глава
3. Организация работы по гендерному воспитанию детей старшего дошкольного возраста 26
Заключение 37
Список литературы 39
Содержание
Выдержка из текста
Теоретической основой исследования явились работы Л.А. Венгера, А.Н. Леонтьева и Д.Б. Эльконина. Исходными для исследования явились представления А.Р. Лурии, А.В. Запорожца о ведущих психологических новообразованиях старшего дошкольного возраста, главными из которых являются образное восприятие и произвольная память. Проблемы развития диалогической речи раскрыты в научных исследованиях А.Г. Рузской, Е.И. Тихеевой; взаимосвязь диалогического развития и игрового творчества в работах Н.Я. Михайленко, Н.А. Коротковой.
Гипотеза: Мы предполагаем, что сюжетно-ролевые игры будут способствовать развитию диалогической речи детей старшего дошкольного возраста, если они будут проводиться регулярно, сюжет игр будет обогащаться за счет внесения дополнительных атрибутов, изготовленных воспитателями совместно с детьми с разыгрыванием сценариев, включавших диалоги, совместной работе ДОО и семьи.
3. Обосновать комплекс организационно-педагогических условий, на основе использования сюжетно ролевых игр, что обеспечивает гендерное воспитании детей дошкольного возраста, и апробировать его в воспитательной работе с детьми.
Развивающие возможности игры как одной из привлекательных форм творческой музыкальной деятельности раскрываются в работах Н.А. Ветлугиной. По мнению Л.С. Выготского, «эстетическое значение игры сказывается не только в ритмизации детских движений. Гораздо серьезнее то, что игра, являясь с биологической стороны, раскрывается как одна из форм творчества». Г.С. Тарасовым разработан принцип образно-игрового вхождения в музыку, который предполагает включение в процесс ее восприятия комплекса игровых действий, наполненных реальными элементами музыкального языка.
Воспитание у детей старшего дошкольного возраста доброжелательного отношения друг к другу является на современном этапе одной из главных задач нравственного воспитания дошкольников. В последнее время педагоги и родители все чаще с тревогой отмечают, что многие дошкольники испытывают сереьезные трудности в усановлении отношений со сверстниками, это, как правило.
Объект исследования: тревожность у детей старшего дошкольного возраста. Предмет исследования: психолого-педагогические условия снижения тревожности у детей старшего дошкольного возраста с помощью сюжетно-ролевых игр.
Чтобы способствовать социальному развитию ребенка, взрослому необходимо поощрять сюжетно-ролевую игру детей, которая по мнению большинства исследователей дошкольного детства является ведущей деятельностью детей дошкольного возраста (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, Е.Е. Кравцова, А.Н. Леонтьев, А.С.Макаренко, С.Л. Рубенштейн, К.Д.Ушинский и др.).
Ученые отмечают ее важную роль в формировании психики ребенка и считают, что игра — это основа всего последующего развития ребенка, в том числе и социально-личностного, так как именно в игре ребенок обретает первоначальный опыт социализации, развивает свои коммуникативные навыки и умения.
Это определило проблему исследования: каковы возможности музыкально-театрализованной игры как средства художественно-эстетического воспитания детей младшего дошкольного возраста.Цель исследования: исследовать возможности музыкально-театрализованной игры как средства художественно-эстетического воспитания детей младшего дошкольного возраста.Предмет исследования: музыкально-театрализованная как средство развития у старших дошкольников представления о времени 2">игра как средство художественно-эстетического воспитания детей младшего дошкольного возраста
Объект исследования: познавательная активность детей старшего дошкольного возраста.Предмет исследования: игра как средство развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.Цель нашего исследования: раскрыть значение игры в развитии познавательной активности детей старшего дошкольного возраста
Объект исследования: познавательная активность детей старшего дошкольного возраста.Предмет исследования: игра как средство развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.Цель нашего исследования: раскрыть значение игры в развитии познавательной активности детей старшего дошкольного возраста
Список литературы
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. — М.: Академический проект, 2001. — 320 с.
2. Бендас Т.В. Гендерная психология — СПб.: Питер, 2006-431 с: ил. — (Серия «Учебное пособие»).
3. Бобовникова Т.П. Особенности гендерной социализации в игровой деятельности дошкольников [Электронный ресурс]
// Doshvozrast.ru : [сайт].
- Кострома, 2008-2011. — URL: http://doshvozrast.ru/metodich/konsultac 32.htm.
4. Васюра С. Коммуникативная активность мальчиков и девочек. Как представляют ее родители? // Дошкольное воспитание. — 2010. — № 1. — С. 33-36.
5. Волошина Н. К. Социализация детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях параллельно-раздельного воспитания и обучения // Вестн. Томского гос. пед. ун-та (Tomsk State Pedagogical University Bulletin).
2011. Вып. 343. С. 170-172.
6. Гайденко В. Гендерная педагогика: Хрестоматия / В. Гайденко. — ВДТ Университетская школа, 2006. — 303 с.
7. Гендерная психология. Практикум. 2-е изд. /Под ред. И.С. Клециной. — СПб.: Питер, 2009. — 496 с.
8. Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2010. 223 с. (Стандарты второго поколения).
9. Детский сад – семья: аспекты взаимодействия. / Глебова С.В. — Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2007. — 111 с.
10. Доронова Т. Н. К вопросу о воспитании детей дошкольного возраста с учетом гендерных особенностей // Мир психологии. — 2011. — № 1. — С. 161-168.
11. Дресвягина А.В. Гендерный подход в современном образовании//Педагогика и психология: проблемы теории и практики-Вып.1. — Архангельск: Арханг. гос. техн. ун-т,2008. — С. 40— 45.
12. Касьянова Н. С. Коллективные виды деятельности в формировании полоролевых представлений у детей старшего дошкольного возраста // Вестн. Ун-та Рос. Акад. Образования. — 2009. — № 3. — С. 138-140 ; То же [Электронный ресурс].
- URL: http://www.vestnikurao.ru/pdf/VESTNIK_URAO_3-2009r.pdf .
13. Качина Е. Среда как средство нравственно-полового воспитания детей дошкольного возраста // Детский сад от А до Я. — 2005. — № 4. — С. 122-123.
14. Кикинежди А. Гендерное воспитание / О Кикинежди. // Дошкольное воспитание. — 2006. — № 2. — С. 3 — 6.
15. Коломийченко Л. В. Программа нравственно-полового воспитания дошкольников. Пермь: Перм. гос. пед. ун-т, 2008. 34 с.
16. Кононко О.Л. Развитие полового сознания мальчиков и девочек в дошкольный период / Воспитателю о психологии и педагогике сексуального развития ребенка: Науч.-метод. сборник // Под ред. Т.В. Говорун. — М.: Институт содержания и методов обучения, 1996 — 143 с.
17. Кочерга А. Девочки: какие они? / А. Кочерга. // Дошкольное воспитание. — 2007. — № 3. — С. 5 — 6.
18. Кочерга А. Мальчики: какие они? / А. Кочерга. // Дошкольное воспитание. — 2007. — № 2. — С. 5 — 7.
19. Кузнецова О.А. Половое воспитание школьников: Учеб. Пособие / О.А. Кузнецова. — Николаев: Изд-во ИЛИОН, 2004 — 176 с.
20. Мазниченко М. Половое воспитание старших дошкольников / М. Мазниченко // Дошкольное воспитание. — 2004. — № 5. — С. 45-53.
21. Мухина В.С. Детская психология / В.С. Мухина. — М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. — 256 с.
22. Мухоморина Л. Полоролевое воспитание детей дошкольного возраста / Л. Мухоморина. — Симферополь: Крымское учебно-педагогическое государственное издательство, 2001. — 92 с.
23. Нагель О. О гендерном образовании дошкольников // Дошкольное воспитание. — 2008. — № 4. — С. 48-51.
24. Назаренко Г. Гендерные аспекты: современное измерение / Г. Назаренко. // Психолог. — 2005. — № 9. — С. 3 — 6.
25. Непомнящая Н.И. Становления личности ребенка 6-7 лет / Н.И. Непомнящая. — М.: Педагогика, 1992. — 150 с.
26. Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре общеобразовательной программы: Приказ Минобрнауки России №
65. от
2. ноября 2009 г.// Российская газета — № 5125 (46) — 2010 —
0. марта.
27. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся. Начальное общее образование // Федеральный государственный образовательный стандарт. URL: http://standart.edu.ru
28. Прозументик О.В. Становление полового самосознания в старшем дошкольном возрасте. Автореф. дис… к. псих. н.: 19.00.07. / Институт дошкольного образования и семейного воспитания РАО. — М., 1999. — 19 с.
29. Салеева Е. Как рисуют девочки и мальчики : наблюдения практика // Дошкольное воспитание. — 2009. — № 11. — С. 67-71.
30. Семина А. Гендерное воспитание детей дошкольного возраста. / А. Семина, А. Куксенко // Воспитатель методист дошкольного учебного заведения. — 2011. — № 4. — С. 36-51.
31. Субботский Е.К. Ребенок открывает мир: Кн. для воспитателя детского сада / Е.К. Субботский. — М.: Просвещение, 1991. — 207 с.
32. Татаринцева Н. Е. Теоретико-методологические основы и практика полоролевого воспитания детей дошкольного возраста: дис…. д-ра пед. наук. Ростов-н/Д, 2011. 435 с.
33. Эльконин Д.Б. Детская психология / Д.Б. Ельконин. — М.: Академия, 2005. — 402 с.
список литературы
