Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1 Понятие, сущность и классификация игр дошкольника в психолого-педагогических исследованиях 6
1.2. Сюжетно-ролевая игра как основной вид игры ребенка дошкольного возраста 9
1.3 Влияние сюжетно-ролевой игры на развитие и формирование личности дошкольника 13
ГЛАВА
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ В РАЗВИТИИ И ФОРМИРОВАНИИ ОСНОВНЫХ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ ДОШКОЛЬНИКА 16
2.1 Организация экспериментального исследования 16
2.2 Методы исследования 17
ГЛАВА
3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 21
3.1 Результат методики исследования процесса восприятия 21
3. 2 Результат методики исследования мышления 23
3.3 Результат методики диагностики внимания 25
3.5. Результат методики диагностики воображения 28
3.6. Результат диагностики речи детей 30
3.7. Выводы по результатам эксперимента 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
Приложение 1. 42
Приложение 2. 43
Приложение 3. 44
Приложение 4. 45
Приложение 5. … 46
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Дошкольное детство – первый период психического развития детей и поэтому самый ответственный, так как именно в это время закладываются основы всех психических свойств и качеств личности ребенка, его познавательных процессов и различных видов деятельности.
Именно в этом возрасте взрослые находятся с ребенком в самых близких отношениях, принимают в его развитии самое активное участие. Ребенок активно изучает окружающий его мир, подражая взрослым, поэтому для правильного формирования личностного развития дошкольника взрослым, которые находятся рядом с ним, будь то педагог, воспитатель или родители, необходимо учитывать возрастные особенности ребенка и особенности ведущего типа его деятельности.
Большинство психологов и педагогов считают, что ведущая деятельность детей дошкольного возраста – это игра (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, Е.Е. Кравцова, А.Н. Леонтьев, А.С.Макаренко, С.Л. Рубенштейн, К.Д.Ушинский и др.).
Они отмечают ее важную роль в формировании психики ребенка и считают, что игра — это основа всего последующего развития ребенка, так как именно в игре ребенок обретает первоначальный опыт и развивает физические и духовные силы и способности, которые понадобятся ему для последующей жизни в обществе.
Сюжетно-ролевая игра способствует формированию способностей детей, их познавательной деятельности и воображения, воли и властвования собой. Ребенок учится в игре и, овладевая ролью, также учится понимать другого человека и входить в его положение, что также важно для жизни в обществе. Поэтому игра – это еще и средство нравственного воспитания ребенка.
Все вышесказанное и обусловило актуальность темы исследования «Сюжетно-ролевая игра, как средство развития высших психических процессов у детей старшего дошкольного возраста».
При изучении психолого-педагогической литературы было замечено противоречие между значением игры в жизни дошкольника и тем, что в последнее время многие родители и педагоги в работе с детьми пытаются перевести ребенка с игровой деятельности, как ведущей для дошкольного возраста, к учебной, что негативно сказывается на психологическом развитии личности ребенка.
Выявленное противоречие позволило обозначить проблему исследования: выявление значимости сюжетно-ролевой игры в развитии и формировании высших психических процессов ребенка дошкольного возраста.
Данная проблема позволила сформулировать цель исследования – теоретически и экспериментально раскрыть значение и эффективность сюжетно-ролевой игры в развитии и формировании высших психических процессов ребенка дошкольного возраста.
Объект исследования — процесс личностного развития детей дошкольного возраста.
Предмет исследования — сюжетно-ролевая игра и механизм его влияния на развитие высших психических процессов ребенка – дошкольника.
Гипотезой исследования явилось предположение, что сюжетно-ролевая игра в процессе воспитания и обучения активизирует и формирует личностное развитие ребенка, и процесс формирования психических процессов у детей дошкольного возраста будет более результативным, если в своей работе с ними учитывать игру, как ведущей тип деятельности и строить свою работу в игровой форме.
В соответствии с целью и гипотезой курсовой работы определены следующие задачи:
- исследовать теоретические основы сюжетно-ролевой игры: раскрыть понятие и сущность игры, рассмотреть влияние игры на развитие и формирование личности ребенка дошкольного возраста;
- раскрыть теоретические положения основных психических процессов личности ребенка-дошкольника: памяти, внимания, мышления, восприятия, ощущения и речи;
- провести экспериментальное исследование, для выявления значимости сюжетно-ролевой игры, как эффективного средства развития и формирования основных психических процессов ребенка-дошкольника.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использованы следующие методы исследования: теоретический анализ и изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, эмпирические методы исследования: математический анализ, тестирование, педагогический эксперимент, анализ результатов опытно-экспериментальной деятельности.
Методологическую основу работы составили методические и научные исследования известных педагогов и психологов Б.Г. Ананьева, Л.С. Выготского, Е.Е. Кравцовой, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, изложившие научно-обоснованные подходы в проблеме игры, как ведущего типа деятельности детей дошкольного возраста.
База исследования: 2 группы детей старшего дошкольного возраста по 30 человек ДОУ
16. «Солнышко», г. Новосибирск.
Практическая значимость заключается в том, что выводы и результаты практической части курсовой работы могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе детского сада, применены воспитателями для более эффективного взаимодействия развития ребенка.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Авдулова, Т. Игра: ее развитие на современном этапе / Т.Авдулова // Дошкольное воспитание. – 2008. — № 8. – С. 37-42.
2. Аникеева Н. П. Педагогика и психология игры. — М.: Педагогика, 2000.- 364 с.
3. Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте. — М.: Приор, 2003. — 500 с.
4. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологии развития ребёнка // Вопросы психологии. — 1992. — N26. — С. 14-16.
5. Глушкова, Г. Игра или упражнение / Г.Глушкова // Дошкольное воспитание. – 2008. — № 12. – с. 45-53.
6. Диагностическая и коордиационная работа школьного психолога. / Под ред. Дубровиной, И.В. Учебное и методическое пособие. — М.: Издательство «Просвещение», 2005. – С.41.
7. Запорожец А.В., Маркова ТА. Игра и ее роль в развитии ребёнка дошкольного возраста. — М.: Наука, 2000. — 440 с.
8. Зеньковский, В.В. Психология детства. Сер. «Философско-психологическая библиотека» / Ред. сер. проф. В.В. Рубцов; Сост. А.Д. Червяков. Екатеринбург, 2005. – 315с.
9. Короткова, Н. Сюжетная игра старших дошкольников / Н.Короткова // Ребенок в детском саду. – 2006. — № 4. – С. 4-7.
10. Либерман, А. Сюжетная игра в процессе подготовки к школе / А. Либерман, О. Репина // Дошкольное воспитание. – 2008. — № 6. – С. 41- 47.
11. Менджерицкая Д. В. Воспитателю о детской игре / Под ред. Т. А. Марковой. – М., 1982, С.145.Монина, Г.Б. Игры для детей от трех до семи лет / Г.Б. Монина, Ю.В. Гурина. — Спб.: Речь; М.: Сфера, 2008. – 256 с.
12. Новоселова С.Л. Новая классификация детских игр. // В сб.: Игра и развитие ребенка в дошкольном возрасте. Материалы международной научно-практической конференции (11-14 апреля 1995 г.) Часть 1. М.: Прометей, 1995. – С. 12-13.
13. Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях (методики, тесты, опросники) / авт.-сост. Е.В Доценко. – Волгоград: Учитель, 2008. — 297 с.
14. Психолого-педагогическая диагностика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамная, Т.А.Добровольская и др.; Под ред. И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 320 с.
15. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб: Издательство «Питер», 2000 – 712 с.
16. Селиванова, Е. Игра развивает, обучает, вдохновляет / Е.Селиванова // Дошкольное воспитание. – 2009 . -№ 4. – С. 69-72.
17. Солнцева О. Играем в сюжетные игры / О.Солнцева // Дошкольное воспитание. – 2005. — № 4. – С. 52- 55.
18. Урунтаева, Г.А. Детская психология: учебник для студ. Сред. Учеб. Заведений / Г.А. Урунтаева. – 6-е издание., перераб. и доп. – М.: Издательский цент «Академия», 2006. – 368 с.
19. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. – Собр. соч. Фаир-пресс, 1981, т.VIII.
20. Эльконин, Д. Психология игры / Д. Эльконин. – М.: Владос, 1999 г. — 360 с.
21. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопр. психол. 1971. № 4. С. 6— 20.
22. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. Режим доступа: http://www.pedlib.ru/Books/5/0220/58. Дата обращения: 26.02.14
