Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ КАК ВЕДУЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА 5
1.1. СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА И ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ЕЕ РАЗВИТИЯ 5
1.2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 12
ГЛАВА
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ КАК ВЕДУЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 19
2.1. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 19
2.2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 23
2.3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33
ПРИЛОЖЕНИЕ. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 35
Выдержка из текста
Актуальность исследования.
Дошкольный возраст — период наиболее интенсивного становления внутреннего мира, построения личности. Значимое место в процессе развития личности ребенка занимает сюжетно-ролевая игра, которая является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. В ходе сюжетно-ролевой игры ребенок реализует свое стремление к совместной социальной жизни со взрослыми. В процессе развития игры происходит разрешение противоречия между неподготовленностью ребенка к этой деятельности и растущей самостоятельностью ребенка. В ходе сюжетно-ролевой игры ребенок начинает воспринимать себя как взрослый, примеряет на себя эту роль, воспроизводит события жизни окружающих его взрослых людей, их деятельность и взаимоотношения.
Способность ребенка включаться в игру с возрастом не связана, игра в каждом возрасте имеет определенные особенности. В данной работе основное внимание уделено детям среднего дошкольного возраста. В этом возрасте игровой репертуар активно пополняется, более разнообразными становятся сюжетно-ролевые самодеятельные игры.
В исследованиях Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина и других ученых указывается, что игра возникает не путем спонтанного созревания, а формируется под влиянием социальных условий жизни и воспитания. Основные требования к руководству игрой детей дошкольного возраста раскрываются в трудах С.Л. Новоселовой, Н.Я.Михайленко, Н.А. Коротковой, Э. Я. Степаненковой и других. Авторы подчеркивают, что для воспитателя руководство сюжетно-ролевой игрой является одним из наиболее сложных аспектов его работы. Он должен уметь руководить игрой, исходя из возможностей ребенка, не подавляя его инициативы, интересов. Однако на практике воспитатели в ДОУ чаще используют метод прямых инструкций, тогда как дети могут и должны в сюжетно-ролевой игре решать более сложные и интересные задачи. Взрослый должен создать, подготовить условия, в которых творческая развивающая сюжетно-ролевая игра может появиться и развиваться.
Объект исследования – игровая деятельность дошкольников.
Предмет исследования — сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность дошкольников.
Цель работы – исследовать сюжетно-ролевую игру как ведущая деятельность дошкольников.
Гипотеза исследования — развитие сюжетно-ролевой игры как ведущей деятельности детей среднего дошкольного возраста в ДОУ будет эффективным, при создании следующих условий:
- организации предметно-развивающей среды,
- включении ребенка в игровую деятельность, привлечении его к активному общению и к активным игровым действиям;
- использовании различных приемов и форм руководства игрой.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены задачи исследования:
1. Рассмотреть теоретические аспекты исследования сюжетно-ролевой игры как ведущей деятельности дошкольников.
2. Исследовать уровень развития сюжетно-ролевой игры детей среднего дошкольного возраста и проанализировать деятельность ДОУ по формированию сюжетно-ролевой игры дошкольников.
3. Разработать методические рекомендации по совершенствованию формирования сюжетно-ролевой игры детей среднего дошкольного возраста.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы был использован комплекс методов:
- теоретические: анализ литературы, систематизация, обобщение;
- эмпирические: педагогическое наблюдение, описательный качественно-количественный анализ.
Список использованной литературы
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
1. октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
2. Арсентьева В.П. Игра — ведущий вид деятельности в дошкольном детстве. Учебное пособие. — М. : ФОРУМ, 2009. — 144 с.
3. Бойченко H. A. Сюжетно-ролевые игры дошкольников. — Киев: «Радянська школа», 1992. – 126с.
4. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. – 1996. – № 6. – С.75- 77.
5. Выготский Л.С. Психология. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2002.– 1008 с.
6. Доронова Т.Н., Карабанова О.А. Игра в дошкольном возрасте. – М.: Изд. дом «Воспитание дошкольника», 2006. – 112с.
7. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т. В. Психологические особенности развития дошкольников. — М.: Эксмо. 2009. – 292с.
8. Карабанова О.А., Соловьева Е.В. Игра в дошкольном и младшем школьном возрасте. – М.: Айрис-Пресс, 2004. — 168с.
9. Краснощекова Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. — М.: Феникс, 2006. – 251с.
10. Лаврентьева Т.В., Дьяченко О.М. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста. — М.: Гном и Д, 2000. – 144 с.
11. Лобода Т.В. История исследования игры и ее роли в психическом развитии ребенка дошкольного возраста // Современные исследования социальных проблем. – 2011. — № 1(05).
– С.78 -80.
12. Михайленко Н. Я., Короткова Н.А. Взаимодействие взрослых с детьми в игре // Дошкольное воспитание. – 1993. — № 4. — С.18-23.
13. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. 2-е изд. Екатеринбург: Деловая книга, 2006. – 160с.
14. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя. — Изд. 2-е, испр. – М.: Гном и Д, 2001. — 96с.
15. Обучение сюжетно-ролевой игре дошкольников с проблемами в интеллектуальном развитии: Учеб.-метод. пособие / Под ред. Л.Б. Баряевой, А.П. Зарин, Н.Д. Соколовой. — СПб: ЛОИУУ, 1996.
16. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: Мозаика синтез, 2014. 368 с.
17. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / В.Д. Балин, В. К. Гайда, В. К. Гербачевский и др.; под общей ред. А.А.Крылова, С.А. Маничева. — 2-е изд. — СПб: Питер, 2007. — 560 с.
18. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации. — М.: Детство-Пресс, 2010. – 218 с.
19. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. М., 2005. – 212 с.
20. Эльконин Д.Б. Психология игры. — М.: Директмедиа Паблишинг, 2008. – 362с.
