Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы речевого развития детей дошкольного возраста 6
1.1 Понятие «диалогическая речь» 6
1.2 Особенности развития диалогической речи детей старшего дошкольного возраста 8
1.3 Задачи и содержание работы по развитию диалогической речи в программах ДОО 12
1.4 Сюжетно-ролевая игра и её место в работе с детьми старшего дошкольного возраста 16
Выводы по 1 главе 21
Глава
2. Опытно-экспериментальная работа по развитию диалогической речи детей старшего дошкольного возраста 23
2.1 План проведения эксперимента 23
2.2 База исследования 24
2.3 Характеристика методов эксперимента 25
2.4 Основные этапы эксперимента 26
2.4.1 Констатирующий эксперимент 26
2.4.2 Формирующий эксперимент 28
2.4.3 Контрольный эксперимент 33
Выводы по 2 главе 34
Заключение 36
Список используемой литературы 38
Приложение 41
Выдержка из текста
Важнейшим достижением человека, позволившим ему использовать общечеловеческий опыт, как прошлый, так и настоящий, явилось речевое общение, которое развивалось на основе трудовой деятельности. Речь — это язык в действии. Человеческую речь является выше всех прочих средств общения, доказательством этого служит тот факт, что уже в раннем возрасте ребенок способен понимать и конструировать из нескольких десятков звуков родного языка неограниченное количество речевых сигналов. Интересно, что в большинстве случаев ребенок ранее не произносил и не слышал многих слов и выражений, но они имеют для него и для окружающих определенное значение. У детей дошкольного возраста формируется высокая способность к мышлению, к восприятию, к формированию речевых навыков. В основе связной устной речи лежат такие качества, как выразительность, правильность произношения звуков, эмоциональность, последовательность, логичность рассуждений. Связная письменная речь формируется на основе устной, и дети, слабо усвоившие критерии устной диалогической речи, испытывают трудности при письме и чтении.
Актуальность исследования темы связана с тем, что навыки диалогической речи являются одной из важнейших предпосылок дальнейшего полноценного развития ребенка, процесса социальной адаптации. Значительный процент речевых нарушений проявляется в дошкольном возрасте, так как этот возраст является сенситивным периодом развития речи. Своевременное выявление речевых нарушений способствует более быстрому их устранению, предупреждает отрицательное влияние речевых расстройств на формирование личности и на все психическое развитие ребенка. Точно подобранная методика позволит сделать процесс коррекции наиболее эффективным.
Формирование правильной речи является одной из основных задач дошкольного образования: это отражено во всех официальных документах. В Конституции РФ в статье
4. закреплено право каждого ребенка на образование: «Гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях». По Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования : «речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте». Данное требование ФГОС предполагает свободное владение языком на уровне устной речи, умение ориентироваться на особенности собеседника в процессе общения: отбирать адекватное его восприятию содержание и речевые формы.
Цель исследования: влияние и обоснование сюжетно-ролевых игр на развитие диалогической речи детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: сюжетно-ролевая игра как средство развития диалогической речи детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза: Мы предполагаем, что сюжетно-ролевые игры будут способствовать развитию диалогической речи детей старшего дошкольного возраста, если они будут проводиться регулярно, сюжет игр будет обогащаться за счет внесения дополнительных атрибутов, изготовленных воспитателями совместно с детьми с разыгрыванием сценариев, включавших диалоги, совместной работе ДОО и семьи.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Выявить особенности диалогической речи детей старшего дошкольного возраста.
3. Провести работу, направленную на развитие диалогической речи детей старшего дошкольного возраста средствами сюжетно-ролевых игр.
4. Выявить результативность проведенной работы.
Методы исследования: анализ и синтез; диагностика детей.
Теоретической основой исследования явились работы Л.А. Венгера, А.Н. Леонтьева и Д.Б. Эльконина. Исходными для исследования явились представления А.Р. Лурии, А.В. Запорожца о ведущих психологических новообразованиях старшего дошкольного возраста, главными из которых являются образное восприятие и произвольная память. Проблемы развития диалогической речи раскрыты в научных исследованиях А.Г. Рузской, Е.И. Тихеевой; взаимосвязь диалогического развития и игрового творчества в работах Н.Я. Михайленко, Н.А. Коротковой.
База исследования: ГБДОУ
6. Кировского района «Теремок», старшая дошкольная группа. Для проведения диагностики были взяты дошкольники в количестве 25 человек, из них
1. мальчиков и
1. девочек.
Курсовая работа состоит из двух частей: в первой части раскрываются теоретические понятия и проблемы формирования диалогической речи у дошкольников средством сюжетно-ролевых игр; во второй части проведена экспериментальная работа по развитию диалогической речи.
Список использованной литературы
1. Алексеева М.М. Речевое развитие дошкольников: Пособие для студ. сред. пед. учебных заведений / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 160 с.
2. Алексеева М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учебное пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений / ММ. Алексеева, Б.И. Яшина. — 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2010. — 400с.
3. Алиева Т.И., Антонова Т.В., Арнаутова Е.П. Истоки: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. – М.: Сфера, 2013. – 320 с.
4. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду / Е.А. Антипина. – М.: Сфера, 2011. – 194с.
5. Антонова О.В. Умные игры – Умные дети: Развивающие игры и упражнения для детей / О.В. Антонова. – Новосибирск: Сиб.унив.изд-во, 2008. – 153с. – (Умница).
6 Васильева М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду / М.А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова. – М., 2012.
7. Венгер Л. А. Психология / Л.А. Венгер, В.С. Мухина. — М.: Просвещение, 2008. – 335с.
8. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. –СПб.: Союз, 2008. – 458 с.
9. Гавриленко Е.Н. Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста: учебно-методическое пособие / Е.Н. Гавриленко. – Могилев: УО «МГУ им. А.А. Кулешова», 2011. – 124с.
10. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду / Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гуревич. – СПб.: Детство-Пресс, 2013. – 237 с.
11. Диагностика речевого развития дошкольников / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Изд. центр «Академия», 2007. – 140 с.
12. Дневник воспитателя: Развитие детей дошкольного возраста / Под редакцией О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой. – М.: Гном-Пресс, 2009. – 144с.
13. Доронова Т.Н. Играем в театр / Т.Н. Доронова. – М.: Просвещение, 2009. – 125с.
14. Капитонова О.Ф. Развитие диалогической речи детей старшего дошкольного возраста посредством мнемотехники / О.Ф. Капитонова, Л.Д. Андреева. – Якутск, 2013. – 155с.
15. Любина Г.А. Детская речь / Г.А. Любина. – Мн.: Народная асвета, 2010. – 22 с.
16. Михоленко Н.Я, Короткова Н. А. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя / Н.Я. Михоленко, Н.А. Короткова. – М: Издательство «Гном и Д», 2011. – 96 с.
17. Развитие: Программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений. Старшая группа / Под ред. О.М. Дьяченко. – М.: «Издательство Гном и Д», 2010 – 96 с.
18. Рубинштейн С.Л. Избранные произведения в 2-х томах / С.Л. Рубинштейн. –М.: Педагогика, 2000. — Т.1.
19. Сидорова У.М. Формирование речевой и познавательной активности детей дошкольного возраста: Упражнения, дидактические игры, логические задачи / У.М. Сидорова. — М.: ТЦ Сфера, 2005. – 64с.
20. Синельников В. Формирование умственной активности дошкольников при решении конструктивных задач // Дошкольное воспитание. – 2009. — № 8. – С.43-47.
21. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольника: учебное пособие для студентов учреждений высш. профес. образования / Н.А. Стародубова. — М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 256с.
22 Ушакова О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений / О.С. Ушакова, Е.И. Струнина. – М.: Гуманитарный Издательский центр ВЛАДОС, 2010. – 288с.
23. Эльконин Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. – М.: Академия, 2010. – 362 с.
24. Эльконин Б.Д. Психология игры / Д.Б. Эльконин. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2009. – 124с.
25 Янге Е. Ролевые игры для детей / Е. Янге. – Ростов на/Д.: Феникс, 2013. – 174с.
26. Яшина В.И. Теория и методика развития речи детей: учебник для студентов учреждений высш. профес. образования / В.И. Яшина, М.М. Алексеева; под общ. ред. В.И. Яшиной. — М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 448с.
