Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология и педагогика
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1 Понятие, сущность и классификация игр дошкольника в психолого-педагогических исследованиях 6
1.2. Сюжетно-ролевая как средство развития у старших дошкольников представления о времени 2">игра как основной вид игры ребенка дошкольного возраста 9
1.3 Влияние сюжетно-ролевой игры на развитие и формирование личности дошкольника 13
ГЛАВА
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ В РАЗВИТИИ И ФОРМИРОВАНИИ ОСНОВНЫХ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ ДОШКОЛЬНИКА 16
2.1 Организация экспериментального исследования 16
2.2 Методы исследования 17
ГЛАВА
3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 21
3.1 Результат методики исследования процесса восприятия 21
3. 2 Результат методики исследования мышления 23
3.3 Результат методики диагностики внимания 25
3.5. Результат методики диагностики воображения 28
3.6. Результат диагностики речи детей 30
3.7. Выводы по результатам эксперимента 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
Приложение 1. 42
Приложение 2. 43
Приложение 3. 44
Приложение 4. 45
Приложение 5. … 46
Содержание
Выдержка из текста
Данная проблема позволила сформулировать цель исследования – теоретически и экспериментально раскрыть значение и эффективность сюжетно-ролевой игры в развитии и формировании высших психических процессов ребенка дошкольного возраста.
Данная проблема позволила сформулировать цель исследования – теоретически и экспериментально раскрыть значение и эффективность сюжетно-ролевой игры в развитии и формировании высших психических процессов ребенка дошкольного возраста.
Гипотезой исследования явилось предположение, что сюжетно-ролевая игра в процессе воспитания и обучения активизирует и формирует личностное развитие ребенка, и процесс формирования психических процессов у детей дошкольного возраста будет более результативным, если в своей работе с ними учитывать игру, как ведущей тип деятельности и строить свою работу в игровой форме.
Важнейшим средством воспитания культурно-гигиенических навыков дошкольников является игра. Игровая деятельность является ведущей для детей дошкольного возраста (Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев), оказывая влияние на развитие мотивационно-потребностной сферы, наглядно-образного мышления, воспитание внутреннего плана действий и произвольности поведения, и определяя тем самым воспитание всех основных психологических новообразований дошкольного возраста [12, c. 35].
4. Разработать перспективно-тематический план по воспитанию культурно-гигиенических навыков средствами сюжетно-ролевых игр и методические рекомендации для воспитателей по реализации данного плана.
Проблема исследования: каковы особенности использования логических блоков Дьенеша как средство развития представлений о множестве у детей старшего дошкольного возраста.Цель исследования: проверка эффективности особенности использования логических блоков Дьенеша, как средства развития представлений о множестве у детей старшего дошкольного возраста.- включает различные игры и упражнения на закрепление операций с множествами в самостоятельную деятельность детей.
Методологическую основу работы составили труды В.В. Белоус, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Добрынин, И.В. Дубровина, О.Ю. Ермолаев, Е.П. Ильин, С.А. Козлова, С.С. Левитина, Р.С. Немов, А.В. Петровский, Т. Рибо, П.В. Симонов и многие другие.
Методологическую основу работы составили труды В.В. Белоус, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Добрынин, И.В. Дубровина, О.Ю. Ермолаев, Е.П. Ильин, С.А. Козлова, С.С. Левитина, Р.С. Немов, А.В. Петровский, Т. Рибо, П.В. Симонов и многие другие.
На сегодняшний день возрастает актуальность воспитания у подрастающего поколения бережного отношения к природе, экологического образования и воспитания. Важность этой задачи обусловлена тем, что современный мир находится на границе двух подходов к взаимодействию природы и человека – антропоцентрического, при котором человек позиционировал себя «царём природы», его интересы ставились во главу угла, и наиболее прогрессивного – биоцентрического, при котором социум рассматривается, как неотъемлемая часть биосферы, её подсистема.
Характеризуя степень научной разработанности проблематики «Сюжетная ролевая игра как средство развития памяти дошкольников старшего дошкольного возраста», следует учесть, что данная тема уже анализировалась у различных авторов в различных изданиях: учебниках, монографиях, периодических изданиях и в интернете.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Авдулова, Т. Игра: ее развитие на современном этапе / Т.Авдулова // Дошкольное воспитание. – 2008. — № 8. – С. 37-42.
2. Аникеева Н. П. Педагогика и психология игры. — М.: Педагогика, 2000.- 364 с.
3. Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте. — М.: Приор, 2003. — 500 с.
4. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологии развития ребёнка // Вопросы психологии. — 1992. — N26. — С. 14-16.
5. Глушкова, Г. Игра или упражнение / Г.Глушкова // Дошкольное воспитание. – 2008. — № 12. – с. 45-53.
6. Диагностическая и коордиационная работа школьного психолога. / Под ред. Дубровиной, И.В. Учебное и методическое пособие. — М.: Издательство «Просвещение», 2005. – С.41.
7. Запорожец А.В., Маркова ТА. Игра и ее роль в развитии ребёнка дошкольного возраста. — М.: Наука, 2000. — 440 с.
8. Зеньковский, В.В. Психология детства. Сер. «Философско-психологическая библиотека» / Ред. сер. проф. В.В. Рубцов; Сост. А.Д. Червяков. Екатеринбург, 2005. – 315с.
9. Короткова, Н. Сюжетная игра старших дошкольников / Н.Короткова // Ребенок в детском саду. – 2006. — № 4. – С. 4-7.
10. Либерман, А. Сюжетная игра в процессе подготовки к школе / А. Либерман, О. Репина // Дошкольное воспитание. – 2008. — № 6. – С. 41- 47.
11. Менджерицкая Д. В. Воспитателю о детской игре / Под ред. Т. А. Марковой. – М., 1982, С.145.Монина, Г.Б. Игры для детей от трех до семи лет / Г.Б. Монина, Ю.В. Гурина. — Спб.: Речь; М.: Сфера, 2008. – 256 с.
12. Новоселова С.Л. Новая классификация детских игр. // В сб.: Игра и развитие ребенка в дошкольном возрасте. Материалы международной научно-практической конференции (11-14 апреля 1995 г.) Часть 1. М.: Прометей, 1995. – С. 12-13.
13. Психодиагностика детей в дошкольных учреждениях (методики, тесты, опросники) / авт.-сост. Е.В Доценко. – Волгоград: Учитель, 2008. — 297 с.
14. Психолого-педагогическая диагностика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамная, Т.А.Добровольская и др.; Под ред. И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 320 с.
15. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб: Издательство «Питер», 2000 – 712 с.
16. Селиванова, Е. Игра развивает, обучает, вдохновляет / Е.Селиванова // Дошкольное воспитание. – 2009 . -№ 4. – С. 69-72.
17. Солнцева О. Играем в сюжетные игры / О.Солнцева // Дошкольное воспитание. – 2005. — № 4. – С. 52- 55.
18. Урунтаева, Г.А. Детская психология: учебник для студ. Сред. Учеб. Заведений / Г.А. Урунтаева. – 6-е издание., перераб. и доп. – М.: Издательский цент «Академия», 2006. – 368 с.
19. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. – Собр. соч. Фаир-пресс, 1981, т.VIII.
20. Эльконин, Д. Психология игры / Д. Эльконин. – М.: Владос, 1999 г. — 360 с.
21. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопр. психол. 1971. № 4. С. 6— 20.
22. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. Режим доступа: http://www.pedlib.ru/Books/5/0220/58. Дата обращения: 26.02.14
список литературы
