Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология и педагогика
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты исследования тактик разрешения родительско-детского конфликта при дисциплинировании ребенка 6
1.1. Понятие «дисциплина» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Психологическая характеристика техник дисциплинирования ребенка 10
1.3 Характеристика основных направлений предотвращения конфликтов родителей с детьми 14
Глава
2. Эмпирическое исследование тактик разрешения родительско-детского конфликта при дисциплинировании ребенка 19
2.1. Организация исследования. Описание методик 19
2.2. Результаты исследования 21
Заключение 26
Список использованной литературы 28
Содержание
Выдержка из текста
Среди отечественных исследователей наибольшее внимание проблеме тактики разрешения родительско-детского конфликта при дисциплинировании ребенка уделяли внимание такие ученые как А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов, Л.И. Вассерман, И.А. Горьковая, Е.Е. Ромицына, Н.В. Гришина, Е.П. Егидес, Г.Ю. Любимова, О.А. Шаграева и др.
Психологические аспекты преодоления, разрешения и предупреждения конфликтов в организации (на примере конкретной организации — салон красоты Альтер-Эго)
Исследовать статистику социально-трудовых конфликтов на тер-ритории Российской Федерации и выявить особенности их возникновения, протекания, подходы к урегулированию, а так же потенциал медиации при их разрешении; На основе существующих моделей медиации разработать собственную методику разрешения социально-трудовых конфликтов на предприятии.Предмет исследования – медиация, как наиболее рациональный способ разрешения социально-трудовых конфликтов.
Предмет исследования являются нормативные правовые акты, регулирующие конфликты и деятельность судов в древнем обществе, монографическая и иная литература, материалы судебной и правоприменительной практики.
Обобщенный анализ показывает, что использование нетрадиционных изобразительных техник на данный момент опирается на эмпирические данные; отсутствует единая обобщенная методическая основа в их применении; недостаточно исследовательских фактов, показывающих логику, преимущества и последовательность использование разных техник в развитии рисования у дошкольников. Большинство работ посвящено среднему и младшему дошкольному возрасту. Вместе с тем, в старшем дошкольном возрасте использование различных нетрадиционных изобразительных техник позволит учитывать развитие моторики, изобразительных умений, и позволит создавать интересные творческие работы (образы).
При этом, позволяет решать основную ключевую задачу возраста – развитие интереса к деятельности, так как применение нетрадиционных техник активизирует интерес в нескольких направлениях: интерес к самому материалу, к необычной изобразительной технике (что будет способствовать экспериментированию с материалами); к создаваемому образу и способам передачи образа средствами данных техник.
Если создавшаяся ситуация представляет собой угрозу достижению поставленных целей хотя бы для одного из участников взаимодействия, то возникает конфликт. Особенно часто конфликты случаются при проведении текущей деловой оценки персонала. Эти конфликты очень сильно в дальнейшем влияют на эффективность и продуктивность работы коллектива.
Методологическую основу исследования составили:
- научные философские и психолого-педагогические работы по проблемам формирования творчества человека в процессе деятельности (Б.Г.Ананьева, Л.А.Венгера, Л.С.Выготского, О.М.Дьяченко, М.С.Кагана, Н.Н.Поддъякова, Я.А.Пономарева, С.Л.Рубинштейна, Л.Н.Столовича, Б.М.Теплова, А.Т.Шумилина, и др.).
Список использованной литературы
1. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. — М.: ЮНИТИ, 2000. — 551 с.
2. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности. М., 1976. — 160 с.
3. Вассерман Л.И., Горьковая И.А., Ромицына Е.Е. Психологическая методика Подростки о родителях и ее практическое применение. — СПб.: ФАРМиндекс, 2001. — 68 с.
4. Гришина Н.В. Психология конфликта. — СПб.: Питер, 2002. — 464 с.
5. Егидес Е.П. Психология конфликта. – М.: Синергия, 2003. – 320 с.
6. Зубок Ю. А. Конфликты // Знание. Понимание. Умение. — 2005. — № 2. — С. 179-182.
7. Ильин Е.П. Психология для педагогов. — СПб.: Питер, 2012. — 640 с.
8. Кравцова Е.Е. Психология и педагогика. – М.: Проспект, 2016. – 320 с.
9. Крылов А.А. Психология. – М.: Проспект, 2005. – 475 с.
10. Любимова Г.Ю. Психология конфликта. — СПб.: Педагогическое общество России, 2004. — 464 с.
11. Макклелланд Д. Мотивация человека. – СПб.: Питер, 2007. – 672с.
12. Немов Р.С. Психология. В 3 книгах. Книга
2. Психология образования. – М.: Владос, 2007. – 535 с.
13. Савина Е., Смирнова Е. Родители и дети. Психология взаимоотношений. – М.: Когито-Центр, 2003. — 230 с.
14. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика. — М.: Академия, 2017. — 480 с.
15. Столяренко Л. Д. Педагогическая психология. – М.: Феникс, 2009. – 544 с.
16. Фоминова А.Н. Психологические аспекты дисциплины в школе // Психология и право. — № 3, 2013. – С. 30-59.
17. Хекхаузен Х. Психология мотивации достижения. – СПБ.: Речь, 2001. – 278с.
18. Шаграева О.А. Детская психология. — М.: Владос, 2001. — 319 с.
19. Шейнов В.П., Управление конфликтами. СПб.: Питер, 2014. — 770 с.
20. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: Academia, 2016. – 384 с.
список литературы
