Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение 2
Глава
1. Место танца и ритмики в музыкально-эстетическом воспитании детей 4
1.1. Характеристика системы музыкально-эстетического воспитания детей 4
1.2. Возрастные особенности детей к воспроизведению музыкально-ритмических движений. 5
Глава
2. Танцы и ритмика на музыкальных занятиях детей в детском саду 9
2.1 Понятие и значение танцевальных движений 9
2.2 Виды танцев. Требования к танцевальным движениям для младших дошкольников 11
2.3 Методы и приемы обучения танцевально-ритмическим движениям 16
2.4 Методика обучения танцевально-ритмическим движениям детей младшего дошкольного возраста 21
Глава
3. Анализ программ по танцевально-ритмическому воспитанию детей дошкольного возраста. 28
3.1 Программные требования развития танцевально-ритмических движений 28
3.2 Анализ программ по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников, основанные на танцевально-ритмической деятельности 31
Заключение 40
Список использованных источников 41
Содержание
Выдержка из текста
Цель исследования — изучение развития танцевально-ритмических движений детей дошкольного возраста. изучить методику обучения танцевально-ритмическим движениям детей дошкольного возраста. проанализировать программы по танцевально-ритмическому воспитанию детей дошкольного возраста
Существуя с советских времен, методика музыкально-ритмического воспитания считалась эффективной для развития чувства ритма, эмоциональной отзывчивости на музыку и творческого начала.Одной из наиболее приемлемых методик на современном этапе развития музыкально-ритмического, хореографического и творческого воспитания являются музыкальные этюды. Поэтому тема курсовой работы «Специфика развития танцевального творчества у детей старшего дошкольного возраста посредством музыкальных этюдов» представляется чрезвычайно актуальной.
Цель исследования – изучить сложившиеся в отечественной и зарубежной педагогике представления об использовании ритмической гимнастики в качестве средства физического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Проблема: Какие методы обучения несюжетно-музыкального эстетического воспитания детей способствует при обучении несюжетно-музыкальных игр как средство музыкально-эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Также нельзя забыть о фундаментальных работах, где безусловно нашла отражение наша тема, авторам которой является Г. Н. Зуева, в содержании которых выявляется сущность основных понятий теории нравственного воспитания, указываются способы дальнейшего развития принципов, содержания, форм, методов нравственного воспитания.
Цель – правильное воспитание ребенка и своевременная выработка у него необходимых трудовых навыков. Активное участие и посильная помощь взрослым поддерживает у них жизнерадостное настроение и способствует закреплению культурного поведения, уважения к труду, помогают формированию положительных черт характера. Эмоциональную настройку детей, интерес к самостоятельным действиям надо поддерживать и закреплять играми, сказками, которые прививают необходимые навыки в увлекательной, творческой форме. Постепенно, в процессе воспитания и влияния окружающих у ребенка возникают и закрепляются определенные правила поведения, развиваются социальные чувства, устанавливаются различные отношения с окружающими, что является началом формирования морального облика, характера человека. В процессе развития и воспитания постепенно устанавливаются сложные взаимоотношения со взрослыми и другими детьми.
В связи с введением в действие Федерального Государственного стандарта дошкольного образования отдельно не выделяется такая образовательная область как экологическое воспитание. Однако вопросы экологического воспитания интегрированы, в первую очередь, с познавательным и речевым развитием, художественно-эстетическим и социально-коммуникативным.
Проблема экологического воспитания является в настоящее время особенно актуальной. Ведь до определенного времени воздействие человека сглаживалось процессами происходящими в биосфере, но в настоящее время человек стоит на грани экологического кризиса. Со всей очевидностью можно осознать стихийно и бесконтрольно использовать природу нельзя. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия природы с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научаться бережно относиться к природе они погубят себя. А для этого надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. И начинать экологическое воспитание надо с дошкольного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения.
Нравственное воспитаниекультуры общения в дошкольном образовательном учреждении можно назвать одним из самых сложных направлений по ряду причин: особенности дошкольного возраста, многоаспектность понятия «нравственность» в современном обществе, недостаток теоретических и методических разработок. В русле требований ФГОС к нравственному воспитанию необходимо уделять самое пристальное внимание этому вопросу. Социальный заказ должен реализовываться на начальных ступенях дошкольного образования.
Список использованных источников
1. Артоболевская, А.Д. Первая встреча с музыкой. — СПб: Композитор, 2006.
2. Асафьев, Б.В. О музыкально-творческих навыках у детей. — М., 1986.
3. Базарова, Н.П. Азбука классического танца. — М.: Планета музыки, 2010.
4. Ветлугина, Н.А., Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. — М.: Просвещение, 1983.
5. Выготский, Л.С. Психология искусства. — М.: Лабиринт, 2008.
6. Горшкова, Е.В. О музыкально-двигательном творчестве в танце // Дошкольное воспитание. — 2011. — № 12.
7. Дмитриева, Л.Г. Методика музыкального воспитания. — М., 2004.
8. Дрожжина, Е.Ю., Снежкова, М.Б. Обучение детей танцам в детском саду // Дошкольное образование. — № 14. — 2011. — С.9-17.
9. Из истории музыкального воспитания: Хрестоматия / Сост. Апраксин, О.А. — М.: Просвещение, 1990.
10. Назайкинский, Е.В. О психологии музыкального восприятия. — М.: 1972.
11. Радынова, О.П. Музыкальное воспитание дошкольников. — М.: Академия, 2010.
12. Рубан, Т.Г. Музыкальное развитие дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2001.
13. Руднева, С.Д. Опыт работы по развитию эстетической активности методом музыкального движения // Детская психология. — http://www.childpsy.ru/lib/articles/id/10451.php
14. Фомин, А.С. Танец: понятие, структура, функции. — М., 2000.
список литературы
