Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 2
Глава
1. Место танца и ритмики в музыкально-эстетическом воспитании детей 4
1.1. Характеристика системы музыкально-эстетического воспитания детей 4
1.2. Возрастные особенности детей к воспроизведению музыкально-ритмических движений. 5
Глава
2. Танцы и ритмика на музыкальных занятиях детей в детском саду 9
2.1 Понятие и значение танцевальных движений 9
2.2 Виды танцев. Требования к танцевальным движениям для младших дошкольников 11
2.3 Методы и приемы обучения танцевально-ритмическим движениям 16
2.4 Методика обучения танцевально-ритмическим движениям детей младшего дошкольного возраста 21
Глава
3. Анализ программ по танцевально-ритмическому воспитанию детей дошкольного возраста. 28
3.1 Программные требования развития танцевально-ритмических движений 28
3.2 Анализ программ по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников, основанные на танцевально-ритмической деятельности 31
Заключение 40
Список использованных источников 41
Выдержка из текста
Введение
Дошкольный возраст относится к одному из наиболее ответственных периодов в ходе жизни любого человека. В данный период времени закладываются основы здоровья, умственного, нравственного и физического развития у детей, начинает полноценно развиваться личность человека.
Как одно из важнейших условий гармонического развития личности JI. C. Выготский определял единство развития эмоциональной и интеллектуальной сфер психики ребенка. Музыкально-эстетическое воспитание — уникальное средство формирования данного единства, так как оно в сильной степени влияет не только на эмоциональное, но и на познавательное развитие будущего взрослого.
Музыкально-эстетическое воспитание ребенка в основном начинается с ознакомления с музыкальными произведениями. В ходе прослушивания музыкальных работ дети могут познавать музыку разного характера, и не просто познают, а воспринимают и усваивают специфику разных произведений (к примеру, авторской или народной песни; колыбельной, плясовой, польки, вальса, марша и других).
Но музыкальное воспитание нельзя было бы назвать полноценным, в случае если бы дети были ограничены лишь пением или прослушиванием музыкальных произведений. Важную роль в музыкально-педагогическом процессе отводят танцевально-ритмическим движениям.
Танцевально-ритмические движения помогают ребенку познать окружающую действительность и выступают инструментом выражения определённых музыкальных образов, характера музыкальных произведений. Помимо этого, во время дошкольного детства ребенок растет и развивается, движения становятся его потребностью, и вследствие этого физическое воспитание особенно важно в этот возрастной период. А музыкально-ритмические движения сочетают в себе как эмоционально-творческое развитие, так и развитие физическое.
Можно сказать, что искусство танца — это своего рода синтез эстетического и физического развития человека. Исполнение различных танцевально-ритмических движений помогает укрепить опорно-двигательный аппарат, формирует основы координации движений и ориентацию в пространстве.
Отметим, что тема развития танцевально-ритмических движений является актуальной в дошкольном педагогическом процессе.
Объект исследования — танцевально-ритмические движения детей дошкольного возраста.
Цель исследования — изучение развития танцевально-ритмических движений детей дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. раскрыть сущность танца и ритмики в музыкально-эстетическом воспитании
2. изучить виды танцев, а также требования к танцевальным движениям для дошкольников
3. привести методы и приемы обучения танцевально-ритмическим движениям;
4. изучить методику обучения танцевально-ритмическим движениям детей дошкольного возраста.
5. проанализировать программы по танцевально-ритмическому воспитанию детей дошкольного возраста
Список использованной литературы
Список использованных источников
1. Артоболевская, А.Д. Первая встреча с музыкой. — СПб: Композитор, 2006.
2. Асафьев, Б.В. О музыкально-творческих навыках у детей. — М., 1986.
3. Базарова, Н.П. Азбука классического танца. — М.: Планета музыки, 2010.
4. Ветлугина, Н.А., Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. — М.: Просвещение, 1983.
5. Выготский, Л.С. Психология искусства. — М.: Лабиринт, 2008.
6. Горшкова, Е.В. О музыкально-двигательном творчестве в танце // Дошкольное воспитание. — 2011. — № 12.
7. Дмитриева, Л.Г. Методика музыкального воспитания. — М., 2004.
8. Дрожжина, Е.Ю., Снежкова, М.Б. Обучение детей танцам в детском саду // Дошкольное образование. — № 14. — 2011. — С.9-17.
9. Из истории музыкального воспитания: Хрестоматия / Сост. Апраксин, О.А. — М.: Просвещение, 1990.
10. Назайкинский, Е.В. О психологии музыкального восприятия. — М.: 1972.
11. Радынова, О.П. Музыкальное воспитание дошкольников. — М.: Академия, 2010.
12. Рубан, Т.Г. Музыкальное развитие дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2001.
13. Руднева, С.Д. Опыт работы по развитию эстетической активности методом музыкального движения // Детская психология. — http://www.childpsy.ru/lib/articles/id/10451.php
14. Фомин, А.С. Танец: понятие, структура, функции. — М., 2000.
