Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты проблемы развития понимания литературных произведений дошкольниками средствами театрализованной деятельности 6
1.1 Роль художественной литературы в воспитании чувств и развитии детей дошкольного возраста 6
1.2 Особенности восприятия литературных произведений дошкольниками 8
1.3 Характеристика театрально-игровой деятельности 12
1.4 Влияние театрально-игровой деятельности на понимание дошкольниками литературных произведений 16
Вывод по первой главе 19
Глава
2. Театрализованная деятельность старших дошкольников в ДОУ 20
2.1 Организация практического исследования 20
2.2 Изучение уровня развития понимания детьми художественного произведения 21
2.3 Работа над развитием понимания детьми литературных произведений средствами театрализованной деятельности 23
2.4 Результаты контрольной диагностики 26
Вывод по второй главе 29
Заключение 30
Список литературы 31
Приложение 1 33
Приложение 2 35
Приложение 3 36
Приложение 4 37
Выдержка из текста
Введение
Актуальность. В условиях современного общества значение приобретает формирование интеллектуального, творчески развитого человека, что требует развития данных способностей у детей уже в дошкольном детстве, когда ребенок открывает для себя окружающий мир.
В настоящее время идет активное внедрение в сферу дошкольного воспитания детей художественно – эстетических образовательных программ, основная задача которых — развитие эмоционально – познавательной сферы ребенка, его интеллектуальной и творческой деятельности.
Одним из средств развития умственного, нравственного и эстетического воспитания дошкольников является художественная литература, которая формирует не только нравственные чувства и нормы нравственного поведения, но и способствует развитию всех высших психических процессов: мышления, восприятия, памяти и др.
Но, для реализации воспитательных возможностей художественной литературы, необходимо знать и учитывать в педагогической работе особенности восприятия и понимания дошкольниками этого вида искусства.
Исследования восприятие и понимания детьми дошкольного возраста художественных произведений проводились в трудах многих отечественных педагогов и психологов: Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, П.Я. Гальперина, О.И. Никифоровой, Д.Н. Овсянико-Куликовского и других, где было отмечено, что восприятие художественного произведения – это достаточно сложный процесс, который зависит от общего развития личности ребенка, его сформированности художественных способностей, от методов и способов донесение до ребенка содержания, идеи художественного произведения и др.
Стоит отметить, что ряд исследований (например, исследования Д.Н. Овсянико-Куликовского), свидетельствует, что процесс восприятия художественных произведений требует определенного вида творчества, для наилучшего понимания и осознания детьми идейного содержания, в способности дать оценку поступкам героев и всему литературному произведению в целом, эмоционально проникнуться произведением.
В связи с этими перед педагогом ставится задача: выявить деятельность, которая способствует наилучшему процессу восприятия дошкольниками художественной литературы.
Педагогические исследования Д.В. Менджерицкой, Н.С. Карпинской, Н.А. Ветлугиной и других показывают, что такой деятельностью может стать театрально-игровая деятельность дошкольников, которая является богатейшим полем для творчества детей. В театрализованной игре образ героя, его характер, действия и переживания определяются самим содержанием художественного произведения. Задача ребенка — правдиво изобразить персонажа, но чтобы это осуществить, необходимо глубоко проникнуть в его внутренний мир, а значит понять содержание и идею самого произведения. Кроме того, для исполнения роли ребенок должен владеть целым комплексом разнообразных изобразительных средств (телодвижениями, мимикой, жестами, выразительной речью и т.п.).
Таким образом, театрализованная игра способствует развитию, как высших психических процессов личности дошкольника, так и общекультурному развитию, на основе которой происходит понимание произведения и овладение средствами передачи художественного образа.
Таким образом, актуальность и значимость вышеизложенного определили тему исследования «Театрализация литературных произведений старшими дошкольниками».
Несмотря на значимость театрализованной деятельности в понимании дошкольниками художественных произведений, в дошкольных учреждениях развивающий потенциал театрально-игровой деятельности используется недостаточно. Что, видимо, связано с недостаточным обоснованием потенциала театрализованной игры в осознании художественного произведения детьми дошкольного возраста.
Данное противоречие позволило выявить проблему исследования: недостаточное обоснование роли театрализованной игры в понимании художественного произведения детьми дошкольного возраста.
Цель исследования: изучить театрализацию литературного произведения старшими дошкольниками.
Объект: театрализованная деятельность дошкольников.
Предмет: процесс развития понимания литературных произведений старшими дошкольниками средствами театрализованной деятельности.
Предполагаем, что театрализованная деятельность способствует более глубокому пониманию дошкольниками литературных произведений. Данное предположение и явилось гипотезой исследования.
В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи:
1. Выявить роль художественной литературы в воспитании чувств и развитии детей дошкольного возраста.
2. Изучить особенности восприятия литературных произведений дошкольниками.
3. Рассмотреть характеристику театрально-игровой деятельности.
4. Раскрыть влияние театрально-игровой деятельности на понимание дошкольниками литературного произведения.
5.Провести экспериментальное исследование влияния театрализованной деятельности старших дошкольников на процесс понимания ими литературного произведения.
Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; педагогический эксперимент; педагогический эксперимент, количественный и качественный анализ полученных данных.
Структура работы обусловлена логикой исследования, включает введение, 2 главы, 8 параграфов, выводы по главам, заключение, список литературы, приложения. Общий объем работы составляет 30 страниц (без учета литературы и приложений).
Список использованной литературы
Список литературы
1. Акулова О. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание, 2005.-№ 4.
2. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студентов сред. пед. заведений. -М.: Академия, 1997. — 400 с.
3. Андросова, В.Н. Обучение детей восприятию художественной литературы / В.Н. Андросова // Дошкольное воспитание. – 1991. – № 3. – С.23-26.
4. Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников: Кн. для воспитателя дет. сада.- М.: Просвещение, 1991.- 127 с.
5. Беленькая Л. Ребенок и книга / Л. Беленькая. — М., 1969.
6. Возрастная и педагогическая психология: учебное пособие для студентов пед. Институтов / М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф. Прокина и др. — М.: Просвещение, 2002.
7. Гельмгольц Г. О восприятиях вообще // Хрестоматия по ощущению и восприятию / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и М.Б. Михалевской – М.: Изд-во МГУ, 1975. – С. 61-86.
8. Деркунская В. А. Педагогическая диагностика театрализованной деятельности детей старшего дошкольного возраста / Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности : Сборник / Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой. – СПб.: Детство-Пресс, 2004. – 192 с.
9. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 528 с.
10. Доронова Т.Н. Развитие детей от 4 до 7 лет в театрализованной деятельности //Ребенок в детском саду. – 2001. — № 2.
11. Зимина И.Театр и театрализованные игры в детском саду//Дошкольное воспитание.- 2005.-№ 4.
12. Карпинская, Н.С. Художественное слово в воспитании детей / Н.С.Карпинская. – М.: Сфера, 2002. – 183 с.
13. Молдавская Н. Д.. Литературное развитие младших школьников в процессе обучения: теоретические вопросы : Дис. … д-ра пед. наук :.- Москва: РГБ, 2002
14. Никитин С.В. Роль театральной педагогики в становлении и развитие личности учащегося / С.В. Никитин, Е.В. Кузнецов // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.).
Т. I. – Челябинск: Два комсомольца, 2011. – С. 20-22.
15. Петрова Т.И. Театрализованные игры в детском саду. – М., 2000.
16. Прохорова Л. Развиваем творческую активность дошкольников. — Дошкольное воспитание. — 2006. — № 5. — С. 21-27.
17. Психология и педагогика игры дошкольника [Текст]
/ Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. М., 2006. – 200 с. Библиогр.: 195-198 с.
18. Рожина Л.Н .Развитие субъектной позиции ребёнка в режиссерских играх /Методические советы к программе "Детство". – СПб.: Детство-Пресс, 2001.
19. Рубинштейн, С. П. Основы общей психологии / С.П.Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2003. – 586 с.
20. Гурович Л. М., Береговая Л.Б., Логинова В.И. Ребенок и книга: книга для воспитателя детского сада /Под редакцией В.И. Логиновой/. — М.,1992. – 128 с.
21. Стрелкова Л.П. Роль игры-драматизации в развитии эмоций у дошкольников // Игра и ее роль в развитии ребенка. М., 1978.
22. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников.- М.: Владос, 2001
23. Школяр Л.В. Дошкольное образование: базовые направления развития и воспитания детей// Педагогика искусства. — № 4, 2013. – С.4
