Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ТЕАТРАЛИЗАЦИИ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ СТАРШИМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ 6
1.1 Роль литературных произведений в воспитании и развитии детей дошкольного возраста 6
1.2 Характеристика театрализованной деятельности 10
1.3 Влияние театрализованной деятельности на понимание дошкольниками литературных произведений 18
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТЕАТРАЛИЗАЦИИ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ СТАРШИМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ 24
2.1 Организация эмпирического исследования 24
2.2 Первичная диагностика театрализованной деятельности детей старшего дошкольного возраста 25
2.3 Работа над развитием театрализованной деятельности старших дошкольников 32
2.4 Результаты повторной диагностики 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЯ 47
Выдержка из текста
Актуальность. Дошкольный период имеет важное значение в становлении личности человека. Образовательные, нравственные, мировоззренческие и культурные приоритеты, заложенные в детстве, определяют жизненный путь человека, воздействуют на состояние и развитие цивилизации.
Нормативно — правовые документы федерального уровня последних лет. включающие закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» [1], Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [38]
внесли существенные коррективы в вопросы создания благоприятных условий для развития полноценной творческой личности ребенка.
Предусматриваемые ФГОС ДО основные направления художественно-эстетического и речевого развития детей позволяет реализовать театрализованная деятельность дошкольников. Театрализованная деятельность формирует и опыт социальных навыков поведения. Это объясняется нравственной направленностью литературных произведений для дошкольников: в них мы видим дружбу, доброту, честность и смелость. Через чтение литературных произведений ребенок познает окружающий мир, учится анализировать.
Театрализованная деятельность выступает как разыгрывание в лицах различных литературных произведений (сказок, рассказов, специально написанных инсценировок).
Театрализация литературных произведений в дошкольном возрасте осуществляется, как правило, через театрализованную игру, где образ героя, его основные черты, переживания, действия определяются содержанием произведения. Творчество дошкольника проявляется в изображении персонажа. Для этого ребенку надо понять, каков герой произведения, почему он так поступает, представить себе его чувства, состояние, то есть проникнуть во внутренний мир героя. Все это требует особой подготовленности ребенка. Вместе с тем, в настоящее время существуют серьезные проблемы: у детей падает интерес к книге, в дошкольных образовательных организациях развивающий потенциал театральной деятельности используется недостаточно.
Вышеизложенное определило тему исследования и цель, которая заключается в выявлении особенностей театрализации литературных произведений старшими дошкольниками.
В соответствии с целью поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать теоретические аспекты театрализации литературных произведений старшими дошкольниками.
2. Провести эмпирическое исследование, направленное на выявление уровня и навыков в театрализации литературных произведений старшими дошкольниками.
3. Разработать методические рекомендации по организации театрализованных игр.
Объект исследования – театрализованная деятельность дошкольников.
Предмет исследования – особенности театрализации литературных произведений старшими дошкольниками
Научная разработанность проблемы. Отечественная дошкольная педагогика представлена довольно широким кругом исследований по вопросам театрализованной деятельности дошкольников, которые были выполнены Г.И. Батуриной А.М. Бородич, Р.И. Жуковской, Т.С. Комаровой, Е.В. Мигуновой, С.Н. Томчиковой и др.
Вопросы понимания содержания литературных произведений, восприятия их и средств художественной выразительности представлены в работах ряда психологов и лингвистов – Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, М. Арнаудова, П.М. Якобсона, О.И. Никифоровой, Д.Н. Овсянико-Куликовского, М.М. Бахтина.
В педагогических исследованиях Н.А. Ветлугиной, Р.И. Жуковской, Н.С. Карпинской, Д.В. Менджерицкой отмечено, что театрализованная деятельность детей представляет собой синтез восприятия текста литературного произведения и ролевой игры.
Источниковую базу исследования составили работы известных педагогов-психологов: Е.А. Антипиной, М.М. Алексеевой, Р.Л. Бабушкиной, Л.С. Выготского, А.Н. Гвоздева, Т.В. Ендовицкой,, С.А. Козловой, Т.А. Куликовой, Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и др.; нормативно-правовые документы – «Закон об образовании в Российской Федерации», «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования», примерные образовательные программы дошкольного образования «От рождения до школы», «Радуга», «Детство» и др.
В работе использовались следующие методы исследования: анализ литературных источников, методы анализа и синтеза, изучение и обобщение педагогического опыта, описания, диагностические методики, беседа, педагогическое наблюдение.
Практическая значимость исследования заключается в разработке методических рекомендаций по организации игр-драматизаций, которые могут использоваться в театрализации художественных произведений старшими дошкольниками.
Список использованной литературы
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 02.03.2016) "Об образовании в Российской Федерации"// КонсультантПлюс [Электронный ресурс].
- Режим доступа: http://www.consultant.ru/document /cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения 06.06.16)
2. Авдулова, Т.П. Психология игры: современный подход /Т.П. Абдулова. –М.: Академия,2009. – 208 с.
3. Акулова, О.А. Театрализованные игры /О.А. Акулова. Дошкольное воспитание. – 2005. – № 4. – С. 57– 64
4. Антипина, Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду /Е.А. Антипина.-М.: Просвещение, 2003.– 86 с.
5. Артемова, Л.В. Театрализованные игры дошкольников /Л.В. Артемова. – М.: Просвещение, 2005. – 301 с.
6. Баранова, Е.В, От навыков к творчеству / Е.И. Баранова, А.М. Савельева. –М.: Мозаика — Синтез, 2014.– 64 с.
7. Беленькая, Л.И. Ребенок и книга. О читателе восьми – девяти лет / Л.И. Беленькая.– М.: Просвещение, 1969. – 167 с.
8. Белинский, В.Г. О детских книгах / В.Г. Белинский //Собр. соч. – М., 1987. – Т.3. – с. 61
9. Бородич, А.М. Методика формирования речи детей / А.М. Бородич. – М.: 2005 – 126 с.
10. Бочкарева, Л.П. Театрально-игровая деятельность дошкольников. Методическое пособие для специалистов по дошкольному образованию /Л. П. Бочкарева. – Ульяновск, ИПКПРО, 1993. – С.3.
11. Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский.– М.: ЭКСМО-Пресс, 2005. — 1008 с.
12. Гербова, В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. Планы занятий Методические рекомендации к программе "От рождения до школы" / В. Гербова. – М.: Мозаика-синтез, 2011. – 175 с.
13. Гурович, Л.М. Понимание образа литературного героя детьми старшего дошкольного возраста 6-7 лет. Автореферат дисс. канд. пед. наук / Л.М. Гурович.-Л., 1973.-29 с.
14. Деркунская, В.А. Использование музыки при восприятии старшими дошкольниками литературных произведений / В.А. Деркунская // Дошкольная педагогика № 7 (56) – 2009.
15. Доронова, Т.Н. Играем в театр. Методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений.– М. : Просвещение, 2004.– 144 с.
16. Запорожец, А.В. Избранные психологические труды / А.В. Запорожец.– М.: ТЦ Сфера, 2005 – 562 с.
17. Захарова, Б. Е. Мастерство актера и режиссера/Б. Е. Захарова. – М.: Просвещение, 1973. — 320 с.
18. Иванова, О. А. Учимся читать художественную литературу: Для работы с детьми младшего и среднего дошкольного возраста /О.А. Иванова. — М.: Школьная пресса, 2004. – 94 с..
19. Калинина, Р.Р. Прикоснись к душе ребенка / Р.Р. Калинина.– СПБ.:Речь, 2011.– 160 с.
20. Карпинская, Н.С. Художественное слово в воспитании детей / Н.С. Карпинская.– М.: Педагогика, 1972. – 152с.
21. Кашуба, И. Развитие художественного восприятия литературных произведений у дошкольников с использованием театрализованной деятельности / И. Кашуба // Международный образовательный портал Маам [электронный ресурс].
– Режим доступа: http://www.maam.ru/detskijsad/razvitie-hudozhestvenogo-vosprijatija-literaturnyh-proizvedenii-u-detei-doshkolnogo-vozrasta-s-ispolzovaniem-teatralizovanoi.html (дата обращения 04.06.2016)
22. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: учеб. пособие для студентов средних пед. учеб. заведений /С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – М.: Издательский центр "Академия", 2008– 432 с.
23. Левин, В.А. Когда маленький школьник становится большим читателем: введение в методику начального литературного образа / В.А. Левин. — М.: Лайда, 1994. — 190 с.
24. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики /А. Н. Леонтьев. – М., 1965. – 167с.
25. Ливанова, О.А. Учимся читать художественную литературу / О.А. Ливанова. — М.: Школьная пресса, 2004. — 80 с.
26. Маханева, М.Д. Театральная деятельность дошкольника/ М.Д. Маханева //Дошкольное воспитание. – 2006. – № 11– С.6– 14.
27. Мигунова, Е.В. Организация театрализованной деятельности в детском саду: Учеб.-метод. пособие / Е.В. Мигунова. – Великий Новгород: изд-во НовГУ имени Ярослава Мудрог, 2006. – 126 с.
28. Микляева, Н.В. Диагностика языковой способности у детей дошкольного возраста /Н.В. Микляева. – М.: Айрис-Пресс, 2007. – 128 с.
29. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 333 с.
30. Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу/Под ред. Т.С. Комаровой. — Ярославль: Академия развития, 2006.-144с.
31. Самошина, Т. Театрализованная деятельность – универсальное средство воспитания/ Т. Самошина //Дошкольное воспитание. – 2011г.– № 7.– С.15-17
32. Теплов, Б.М. Избранные труды. В двух томах. Том 1/ Б.М. Теплов – М.: Педагогика, 2005 – 340 с.
33. Томчикова, С.Н. Подготовка студентов к творческому развитию дошкольников в театрализованной деятельности: Учебное методическое пособие /С.Н. Томчикова. – Магнитогорск: МаГУ, 2002. – 90 с.
34. Урунтаева, Г.А. Детская психология / Г.А. Урунтаева.– М.: Академия, 2006. – 368 с.
35. Ушакова, О.С. Знакомим дошкольников с литературой /О.С. Ушакова. Н.В. Гавриш. – М.;ТЦ «Сфера», 2008. – 244с.
36. Ушинский, К.Д. Избр.пед.соч. / К.Д. Ушинский – М., 1974. – Т.2. – с. 314.
37. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования (приказ Минобрнауки № 1155 от 17.10.2013, зарегистрирован в минюсте России
1. ноября 2013 г., регистрационный № 30384), вступил в силу с 1 января 2014 г. [электронный ресурс]: Режим доступа: http://www.firo.ru/?page_id=11003
38. Флерина, Е.А. О руководстве восприятием дошкольника в процессе обучения / Е.А. Флерина // Советская педагогика. — 1952. — № 12. — С.74-78
39. Фурмина, Я.С. Возможности творческих проявлений старших дошкольников в театральных играх: Художественное творчество и ребенок /Я.С. Фурмина; под ред. Н. А. Ветлугиной. – М.: Педагогика, 1972. – 166 с.
40. Эльконин, Д.Б. Детская психология: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. обр. /Д.Б. Эльконин; ред.–сост. Б.Д. Эльконин.–
6. изд., стер.– М.: Издательский центр «Академия», 2011.– 384 с.
