Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение
Глава
1. Творческое развитие учащихся средствами
театрального искусства
1.1 Закономерности развития творческих способностей в период дошкольного детства
1.2. Цели и задачи театральной деятельности
Глава
2. Методика проведения театральных занятий в ДОУ
2.1. Формы и методы организации учебно-воспитательного процесса
2.2. Контроль освоения программы
Заключение
Литература
Приложение
Примерные игры и упражнения
Содержание
Выдержка из текста
Методологической основой данной работы считаются исследования по вопросу психологии творчества, психологии общих и специальных способностей; исследования по развитию и созданию механизмов художественного творчества у дошкольников (Д.Б. Богоявленская Л.С. Выготский, Дж. Гилфорд, А.Н. Леонтьев, Я.А. Пономарев, А.В. Петровский C.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов,) современные концепции развития творческих способностей у детей (Р.М. Грановская, A.В. Запорожец А.А. Мелик-Пашаев, А.М. Матюшкин, и др.).
Театральная деятельность как средство развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста
Процесс формирования творческих способностей обеспечивается не только в условиях семьи, но так же и в процессе социализации в обществе, в том числе и в творческих коллективах дополнительного образования по средствам специально организуемой творческой деятельности, в частности театральной деятельности . Проблеме развития творчества и творческих способностей детей дошкольного возраста посвящено достаточно большее количество исследований. Цель исследования – театральный коллектив как средство развития творческих способностей младших подростков.
Цель: Определение возможностей театрализованной игры как средство развития творческих способностей детей 5-7 лет.- изучить средства развития творческих способностей для детей старшего дошкольного возраста;
- проанализировать особенности развития творческих способностей детей 5-7 лет при помощи использования средств организации театрализованной игры.
3. Разработать проект по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник рисования и экспериментально подтвердить эффективность их использования в формирование творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Известно, что дошкольный возраст является наиболее сенситивным для овладения различными видами деятельности, в том числе творческими. Это неоднократно отмечали как отечественные, так и зарубежные психологи, и педагоги (Л.
Художественно-эстетическое развитие согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) [2].
- развитие выносливости помогают детям научиться преодолевать возникающие трудности, мобилизовывать себя, доводя начатое дело до конца: умение управлять собой положительно отражается на успехах ребенка в школе.
В основу формирования личности должны лечь, прежде всего, идеи гуманистической парадигмы личностно-ориентированного образования и воспитания. Цель личностно-ориентированной гуманной образования — не сформировать и даже не воспитать, а найти, поддержать, развить способности ребенка, заложить в ней механизм сам в реализации личности.
Степень самостоятельности отражена в работе над литературой и основана на исследованиях, посвященных проблеме целенаправленного и активного воздействия на развитие художественно – творческих способностей, которой в свое время занимались Н.П. Сакулина, Н.Б. Халезова (лепка), ряд исследователей под руководством Н.А. Ветлугиной (Т.Г. Казакова, В.А. Езикеева – в области рисунка), А.В. Бакушинский, Д.Б. Богоявленская, А.А. Венгер. Авторами исследовалось детское творчество в целом, его своеобразие, особенности развития, пути и методы воздействия на детей. Я использовала их идеи в своей практической деятельности.
Проблему развитие математических способностей через моделирование в дошкольном возрасте изучают в психологии не так давно. В основном все исследования по данной проблеме посвящены младшему школьному возрасте.
С помощью моделирования в дошкольном возрасте формируются и развиваются приемы умственной деятельности (классификация, сравнение, анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, индукция, дедукция).
Развитие таких приемов приводит с стимулированию словесно-логическое мышление, которое на последующим этапе развития будет необходим для успешного личностного развития. Т.е. моделирование активизирует математический стиль мышления.
Литература
1. Абраменкова В.В. Игры и игрушки наших детей: забава или пагуба? Даниловский
благовестник.М. 1999. С.164
2. Амонашвили Шалва. Размышления о гуманной педагогике. Издат.Дом Шалвы Амонашвили, — М., 1996.С.396.
3. Баранова И.В., Гупта С.Р., Фигина Е.Н. Нравственные ценности. Развивающая про-
грамма для младших школьников. – М.: Генезис, 2003.
4. Бахтин Н. Детский театр и значение его для народной школы.//Художественно-педагогический журнал. 1914. № 2 С.23-26. № 3
5. Беседы Станиславского в Студии Большого театра. Записаны К.Антаровой.– М.,1947. С.38.
6. Букатов В. М., Ершова А. П. Я иду на урок. Хрестоматия игровых приемов обучения.
– М., 2000.
7. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб.: Союз, 1997. -92С., С.61.
8. Ганелин Е.Р. Проблемы театральной педагогики и любительский театр. Автореферат дис. на соискание ученой степени канд. искус-вед.. Наук. СПб.:2000.
9. Гиппиус С.В. Актерский тренинг. Гимнастика чувств. СПб.: «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2007. 377с.- (Золотой фонд актерского мастерства).
10. Сорокина Н.Ф. Программа «Театр-Творчество-Дети». Издательство АРКТИ , 2004.
11. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. М., 2001.
12. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. /Пособие для работников дошкольных учреждений/ М., 2001г.
13. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду. М., 2004.
14. Караманенко Т.Н., Караманенко Ю.Г. Кукольный театр – дошкольникам. М., 1982.
Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. М., 2003.
15. Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника. С-П., 2001.
список литературы
