Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы формирования лексического запаса младших школьников с дислексией 6
1.1. Определение и симптоматика дислексии 6
1.2. Развитие лексического запаса младших школьников 13
1.3. Особенности лексического запаса младших школьников с дислексией 20
Глава 2.Экспериментальное исследование формирования лексического запаса младших школьников с дислексией 23
2.1. Методы формирования лексического запаса 23
2.2. Технология формирования лексического формирования лексического запаса младших школьников с дислексией 29
Заключение 37
Список литературы 39
Выдержка из текста
Актуальность. Дислексия является избирательной неспособностью овладения навыком чтения, писания, вычисления и понимания, несмотря на сохранение общей способности к обучению, достаточный для этого уровень интеллектуального развития, а также отсутствие нарушений слухового и зрительного анализаторов и наличие социально-полноценных условий обучения. Это также недостаточное понимание прочитанного текста из-за неспособности овладения слогослиянием и автоматизированным чтением целыми словами. Актуальность темы объясняется всё возрастающим количеством дислексий и дисграфий у младших школьников.
Развитие речи у младших школьников занимает одно из ведущих направлений педагогики. Навыками связной речи в достаточном объеме не владеет большинство детей с дислексией. Ограниченность словарного запаса, нарушение звукопроизношения, отсутствие образных речевых выражений, отрицательно сказывается на развитии мыслительной деятельности, снижает их коммуникативные потребности и познавательные возможности, препятствуя полноценному овладению знаниями. У таких детей часто школьные трудности приводят к фрустрации, так как значительные усилия, вложенные в учебу, приносят малые результаты с точки зрения школьной успеваемости. Они могут иметь сниженное чувство ценности и веры в свои возможности по сравнению с ровесниками. Это ведет к углублению трудностей, которые приводят к негативной оценке со стороны учителей и самих детей. Все это свидетельствует о высокой важности и актуальности коррекционной и развивающей работы с младшими школьниками с дислексией.
Разработанность. В научной литературе дислексия исследуется не так давно, тем не менее проведено немало исслований (Т.А. Алтухова, Г.В. Бабина, Г.Н. Васильева, Ю.А. Гузий, О.Б. Иншакова, А.Н. Корнев, Р.Е. Левина, М.Н. Русецкая, Л.Ф. Спирова, В.В. Строганова, Г.В. Чиркина, и др.).
Методика работы по коррекции нарушения чтения включена в систему коррекции письменной речи в начальной общеобразовательной школе, в начальной и основной школе V вида (Т.А. Алтухова, Т.П. Бессонова, Л.Ф. Ефименкова, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, Г.Г. Мисаренко, И.Н. Садовникова, Л.Ф. Спирова, А.В. Ястребова и др.).
Цель исследования – изучить технологии формирования лексического запаса младших школьников с дислексией.
Объект исследования – развитие речи у младших школьников с дислексией.
Предмет исследования – технологии формирования лексического запаса младших школьников с дислексией.
Гипотеза исследования. Предполагается, что специально организованные задания на основе игровых технологий способствуют формированию лексического запаса младших школьников с дислексией.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические основы формирования лексического запаса младших школьников с дислексией.
2. Выявить уровень лексического запаса младших школьников с дислексией.
3. Разработать и апробировать систему развивающих заданий для формирования лексического запаса младших школьников с дислексией.
4. Выявить эффективность развивающей работы по формированию лексического запаса младших школьников с дислексией.
Методы исследования: теоретический анализ научной литературы, тестирование, формирующий эксперимент, статистические методы.
База исследования. Исследование проводилось в течение базе младших классов общеобразовательных школ № 234, 239. В исследовании приняли участие
1. детей с дислексией, из них 4 девочки и 6 мальчиков. Возраст детей – 7 – 9 лет.
Теоретическая значимость исследования состоит в выявленной эффективности коррекционно — развивающей работы по формированию лексического запаса младших школьников с дислексией.
Практическая значимость исследования состоит в возможности использования его результатов при усовершенствовании методов и приемов развития речи и преодоления трудностей в овладении чтением детьми с дислексией в условиях школьного обучения, в создание благоприятных социальных условий и поддержки детей – дислектиков.
Научная новизна исследования состоит в разработке и апробации развивающих технологий по формированию лексического запаса младших школьников с дислексией.
Список использованной литературы
1. Акименко В.М. Развивающие технологии в логопедии.- Ростов н/Д; изд. Феникс, 2011.
2. Ахутина Т.В. Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников / Под общей редакцией Т.В. Ахутиной, О.Б. Иншаковой. – М.: Творческий Центр СФЕРА, В. Секачев, 2008. – 128 с.
3. Богин Г.И. Типология понимания текста. – М., 2002. – 164с.
4. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. – 471с.
5. Емельянцева Т.А. Проблемы дислексии в детской психиатрической практике УО. – Минск: Белорусский государственный медицинский университет, 2011.
6. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. – М: Наука, 1982. – 156с.
7. Залевская А.А. Введение в психолингвистику. – М.: Российский государственный гуманитарный университет, 1999. — 382 с.
8. Иншакова О.Б. Основные теоретические представления о природе дислексии / О.Б. Иншакова. Онтогенез речевой деятельности: норма и патология. Монографический сборник. – М.: «Прометей» МПГУ, 2005. – С.264-271.
9. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие. – СПб.: МиМ, 1997. – 286 с.
10. Лалаева Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников / Р.И. Лалаева.: Учебное пособие. — СПб.: СОЮЗ, 1998. — 224с.
11. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование правильной разговорной речи у дошкольников. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. — 224 с.
12. Левина Р.Е. Нарушения речи и письма у детей: Избранные труды / Ред.-сост. Г.В. Чиркина, П.Б. Шошин. – М.: АРКТИ, 2005. – 224с.
13. Овчинникова И., Береснева Н., Дубровская Л., Пенягина Е. Лексикон младшего школьника (характеристика лексического компонента языковой компетенции).
– Пермь, 2000.
14. Развитие фонематического анализа и синтеза // Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М.: Владос, 2004.
15. Руководство по библиотечному обслуживанию лиц, cтрадающих дислексией /Гида Скат Нильсен и Биргитта Ирвалл. – Гаага: Штаб-квартира ИФЛА, 2003. – 32с. 30 см. – (Профессиональные отчеты ИФЛА; 79).
16. Русецкая М.Н. Взаимосвязь дислексии с нарушениями устной речи и зрительных функций у младших школьников: Дис. …канд. пед.наук / М.Н.Русецкая – М., 2003.- 166 с.
17. Салихова Э. Моделирование процессов овладения и пользования психологической структурой значения слова при билингвизме: автореф. дис. … докт. филол. наук. Уфа, 2007.
18. Сдобнова А.П. Единицы ядра языкового сознания современного школьника // Вопросы психолингвистики. – 2007а. – № 5. – С. 99-104.
19. Сдобнова А.П. Жаргонная лексика в лексиконе городских и сельских школьников // Проблемы филологического образования: сб. науч. тр. Вып.
2. Саратов, 2009.
20. Серебрякова Н.В. Системный подход к коррекции нарушений лексики у детей с общим недоразвитием речи Специальное образование. // Материалы V Международной конференции. – СПб.: ЛГУ имени А.С. Пушкина, 2010.
21. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: ООО "Речь", 2007. – 350с.
22. Специальная психология / под ред. В.И. Лубовского. – 2 — е изд., испр. – М.: Академия, 2005.
23. Стоукс Г., Уайтсайд Д. Коррекция дислексических нарушений, способности к обучению и интеграция головного мозга. — М., 1987. — 153 с.
24. Уланович О.И. Языковая личность в контексте моделирования речевого онтогенеза // Психология когнитивных процессов: Материалы 2-й Всероссийской научно-практической конференции (сборник статей).
Смоленск, 2 – 3 октября 2008 г. – Смоленск: Универсум, 2008. – С. 197 – 201.
25. Чиркина Г.В., Корнев А.Н. Современные тенденции в изучении дислексии у детей // Дефектология, 2005, с.89-93.
