Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Методологические основы использования опор-символов при обучении иностранному языку на первых годах обучения 5
1.1 Проблемы организации учебного материала для младших школьников в процессе обучения английскому языку 5
1.2 Значение наглядности в процессе обучения английского языка 9
1.3. Применение опор для достижения целей при обучении иностранному языку. 16
Глава
2. Методика использования опор в обучении младших школьников. 23
2.1 Принципы использования опор-символов в обучении младших школьников. 23
2.2 Практическое применение опор-символов в обучении английскому языку на начальной ступени обучения. 26
Заключение 37
Библиография 39
Приложение 1. 42
Выдержка из текста
Целью обучения иностранному языку является овладение учащимися основами иноязычного общения, в процессе которого происходит воспитание, развитие и формирование личности школьника. При этом каждый учитель должен стремиться к тому, чтобы сделать процесс обучения увлекательным и радостным, способствовать развитию и закреплению знаний каждого ученика, преподать программный материал таким образом, чтобы он глубоко и прочно был усвоен детьми.
Мотивация учебной деятельности, которая влияет на степень усвояемости программного материала, формируется разными способами в зависимости от специфики учебного предмета. Иностранный язык обладает особым специфическим отличием по сравнению с другими дисциплинами, которое заключается в том, что объектом изучения в нем выступает речевая деятельность на изучаемом языке. Для учащихся младшего школьного возраста коммуникация на неродном языке вызывает трудности, учащиеся сталкиваются со многими сложностями при построении высказывания на иностранном языке, что может привести к потере интереса к предмету. Чтобы этого не произошло, очень важно предоставить детям помощь в виде опор, которые помогут формированию осознанных знаний, прочных умений и навыков. Они удерживают и организуют внимание учащихся, делают работу на уроках интересной и разнообразной, повышают любознательность и тягу к знаниям. Опоры позволяют максимально реализовать принципы коммуникативного подхода при обучении иностранному языку, практика применения опор при развитии речевых навыков очень эффективна.
Методика работы с опорами основана на принципе краткости объяснения и многократности повторения, поскольку при изучении материал подвергается активной мыслительной переработке, а при многократном повторении он осмысливается заново, при этом его содержание углубляется и расширяется.
Работа с опорами сочетает наглядную и вербальную формы обучения, предоставляет ученикам систему реализации их знаний и умений в процессе их активной мыслительной деятельности.
Опоры призваны облегчить учащимся процесс овладения иностранным языком, снять различного рода трудности, стимулировать общение учащихся на уроках иностранного языка, сконцентрировать внимание на новом изучаемом материале, сформировать прочные навыки и умения.
Таким образом, актуальность данного исследования заключается в необходимости тщательного анализа и оптимизиции внедрения методик и технологий работы с опорами на уроках иностранного языка, особенно на начальной ступени обучения, поскольку возрастные особенности младших школьников обуславливают активное использование наглядности, схем и других опор на занятиях.
Цель исследования – теоретически обосновать и доказать роль опор при обучении английскому языку у детей младшего школьного возраста.
Объект исследования – опоры в процессе обучения английскому языку младших школьников на начальном этапе обучения английскому языку.
Предмет исследования – технология (средства и методы) использования опор, способствующих эффективному формированию знаний иностранного языка младших школьников на уроках английского языка.
Теоретической базой данной работы послужили труды выдающихся ученых методистов Пассова Е.И., Скалкина В.П., Гальперина П.Я., Роговой Г.В. и др.
Список использованной литературы
1. Английский язык. 2-3 классы: игровые технологии на уроках и на досуге \ авт.-сост. Т.В. Пукина. – Волгоград Учитель, 2008
2. Архангельский А. С. Обученность – главная переменная шкала отметок, градации контингента и функции оценивания учителя – М.: Знание, 1985. – 102 с.
3. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
4. Гузеев В.В. Теория и практика интегральной образовательной технологии. — М.: Народное образование, 2001. (Серия «Системные основания образовательной технологии»).
5. Дроздова Т.И. Опоры-символы и опоры-рифмовки на уроке английского языка в I классе // Журнал “Иностранные языки в школе” № 6, 1999
6. Запрудский Н.И. Современные школьные технологии / Глава «Проект-ное обучение». — Мн.: АПО и Сэр-Вит, 2003. — С. 144 — 182.
7. Зимняя И. А. Педагогическая психология – М.: Логос, 2000. – 384 с.
8. Коменский Я.А. Избр. пед. соч. М., 1955, с. 302-303.
9. Кочергин А. Н. Моделирование мышления – М.: Политиздат, 1969.
10. Леонтьев А.А. “Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии” Москва – Воронеж, 2004, с.309.
11. Новые педагогические и информационные технологии /Под ред. Е.С.Полат- М., 1999.
12. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Моисеева, А.Е. Петров; Под. ред. Е.С. Полат. — М.: Изд. центр «Академия», 2002. — 272 с.
13. Пассов Е. С. Основные вопросы обучения иностранной речи – Воронеж: Воронежский гос. пед. институт, 1974. – 164 c.
14. Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. – М., 1988.
15. Подласый И.П. Педагогика:
10. вопросов —
10. ответов: учеб. пособие для вузов/ И. П. Подласый . — М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. — 365 с.
16. Полат Е. С. Интернет на уроках иностранного языка. // ИЯШ. 2001, № 2. С. 14 – 19.
17. Полат Е.С., Новые педагогические технологии в системе образования. — М.: Владос, 2001.
18. Пфейфер, Марина Анатольевна. Использование опор на этапе введения и тренировки видовременной системы английского языка
19. Примерные программы по учебным предметам / начальная школа – М.:"Просвещение", 2011.
20. Страхов И. В. Воспитание внимания у школьников. М.: Валдос, 2002.
21. Уроки английского языка. СПб.: Каро, 2000.
22. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2010.
23. Фридман А. М. Наглядность и моделирование в обучении – М.: Знание, 1984. – 80 c.
24. Царькова В.Б. Речевые упражнения по немецкому языку – М., 1980
25. Цели обучения иностранному языку. / Под ред. Е. И. Пассова, Е. С. Кузнецовой. — Воронеж: Интерлингва, 2002.
26. Шатилов С.Ф. Теоретические основы методики обучения грамматическому аспекту иноязычной речи. — М.: Русский язык, 2001.
27. Шахмаев Н. М. Технические средства обучения. — М.: Просвещение, 2001.
28. Шехтер И. Ю. Комплексное применение технических средств при обучении иностранному языку. М.: Академия, 1999.
29. Шумакова Н.Б. Развитие исследовательских умений младших школьников – Москва "Просвещение", 2011.
30. Щемелева И. Ю. Применение инновационных методов обучения иностранным языкам в школе : учебно-методическое пособие / И. Ю. Щемелева, Ю. С. Васильева, А. О. Наследова, И. В. Нужа. — Орск : Издательство ОГТИ, 2009. — 118 с.
31. Щерба Л.В. Преподавание иностранного языка в школе. М., 1977, с.44.
