Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. КОНТРОЛЬ ЗА КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ 5
1.1 Мониторинг качества учебного процесса 5
1.2 Значение и виды контроля учебного процесса по физическому воспитанию 9
1.3 Функции, формы и виды контроля знаний учащихся 14
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИИ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА НА УРОКЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ШКОЛЕ 21
2.1 Направления педагогического контроля 21
2.2 Виды педагогического контроля 23
2.3 Проверка и оценка двигательных умений и навыков, полученных на уроках 27
2.4 Проверка знаний 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы исследования. Тенденции развития образования обусловили необходимость развертывания инновационных процессов в образовательной системе. особое значение приобретает проблема качества современного образования и управления процессом ее отслеживания. Нормативно — правовые документы (Национальная доктрина развития образования в ХХI веке, Концепция общего среднего образования (12 — летняя школа)) определяют проблемы качества образования на современном этапе:
качество образования является национальным приоритетом;
высокое качество образования предполагает органическую связь образования и науки, педагогической теории и практики;
модернизация системы образования направлена на обеспечение ее качества в соответствии с новейших достижений отечественной и мировой науки, культуры и социальной политики.
Одним из путей решения этих проблем является внедрение мониторинга в системе образования. Мониторинг предназначен не только отслеживать результаты деятельности образовательной системы, но и активно влиять на качество ее функционирования.
Таким образом, качество образования, мониторинг качества образования становятся объединяющими прогрессивными факторами же организованной общеобразовательной системы, в которой основой всех преобразований должно стать реальное знание потенциальных возможностей детей, прогнозирование потребностей и моделей развития личности.
Современная школа — достаточно сложная система, которая имеет свою собственную структуру, устав, контингент учителей и учеников, требует высокоорганизованной системы управления. одной из актуальных проблем на данном этапе реформирования современного образования является организация оптимального управления качеством образования как отдельного учебного заведения, так и сети учебных заведений района. Особенно сложно реализовать этот процесс в последнем случае, так как понятие «качество образования» различен относительно уровней образования, типов и видов образовательных учреждений, по — разному понимается субъектами образовательной деятельности. В педагогической литературе качество образования определяется как интегративное понятие, включающее в себя несколько компонентов: условия осуществления, организацию и содержание образовательного процесса; результативность образования и его оценки, цену достижения результативности [1].
Компетентный подход к анализу образовательных результатов на уровне школы может стать фактором формирования новых целей школьного образования, поскольку данный подход предполагает переход от оценки знаний к оценке качества образования. Анализ качества знаний является основанием для оценки эффективности средств реализации целей общего образования, тогда как анализ качества является основанием для оценки собственно целей образования.
Здоровье, крепкое и закаленное тело, сильная воля, формируемые в процессе занятий физической культурой и спортом, являются хорошей основой для интеллектуального развития человека. Достигнуть высокого физического совершенства, избавиться от некоторых врожденных и приобретенных физических недостатков можно лишь путем правильного и систематического использования физических упражнений.
Именно поэтому, на современном этапе развития спорта и физической культуры проблема оптимального управления в процессе физического воспитания, особенно в нашей стране, становится весьма актуальной.
Очевидно, что она не может быть решена без надежного и объективного аппарата управления, которым является педагогический контроль.
Объект работы: педагогический контроль в процессе физического воспитания.
Предмет работы: средства и методы педагогического контроля в процессе физического воспитания.
Цель работы: изучить особенности педагогического контроля в физическом воспитании.
Задачи работы:
1. Раскрыть сущность и значение контроля в физическом воспитании и его видов.
2. Выявить основные направления педагогического контроля.
3. Выявить основные средства и методы педагогического контроля в физическом воспитании.
Методы: теоретический анализ научно-методической литературы.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Барков В.А. Физическая культура и спорт. Педагогическая практика в школе: Учеб. пособие / В.А.Барков, Ю.К.Рахматов.- Гродно: ГрГУ, 2003.- 163 с.
2. Врачебно-педагогические наблюдения и тестирование в физической культуре и спорте: учеб.-метод. Пособие / сост. Л. А. Артишевская. — Минск: БГПУ, 2007. — 80с.
3. Временный государственный образовательный стандарт // Физическая культура в школе. — 1993, — № 6.
4. Иванов В.В. Комплексный контроль в подготовке спортсменов. — М.: ФиС, 1987. — 256 с.
5. Контроль в физическом воспитании / А. О. Окунев // Физическая культура. — 2001. — №9.
6. Контроль и оценка результатов обучения [Электронный ресурс] http://www.resobr.ru/products/1602/
7. Контроль и оценка успеваемости по физической культуре [Электронный ресурс]http://xn--g1abhxpbb.xn--p1ai/node/18
8. Контроль и самоконтроль занимающихся физическими упражнениями и спортом / С. Ш. Намозова // Физическая культура. — 2001. — №5.
9. Контроль и самоконтроль как стимулы учебной деятельности / А. П. Анищенко [и др.] // Теория и практика физической культуры. — 1999. — №3.
10. Лях В.И., Зданевич А.А. Физическая культура 10—11 кл. — М., 2005.
11. Макарова Г. А. Спортивная медицина: Учебник. — М.: Советский спорт, 2003. 480 с.: ил.
12. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. — М.: «Физкультура и спорт», 1991. — 542с.
13. Методология формирования информационного пространства процесса физического воспитания / О. В. Жбанков // Теория и практика физической культуры. — 1998. — №6.
14. Некоторые теоретико-методические аспекты этапного педагогического контроля физического состояния и подготовленности спортсменов / Е.Ю. Розин // Теория и практика физической культуры. — 1997. — №11.
15. Организация мониторинга состояния физического здоровья в образовательных учреждениях Свердловской области: проблемы и пути их решения / Л. А. Семенов // Теория и практика физической культуры. — 2002. — №3.
16. Основы теории и методики физической культуры: Учеб. для техн. физ. культ. / Под ред. А. А. Гужаловского. — М.: Физкультура и спорт, 1986. — 352 с.
17. Педагогическое тестирование знаний по физической культуре школьников 8-17 лет с легкой степенью умственной отсталости / О. А. Барабаш // Теория и практика физической культуры. — 2006. — №1.
18. Проектирование системы физического воспитания на основе личностно ориентированного образования / В. С. Якимович // Теория и практика физической культуры. — 2002. — №1.
19. Решетников Н.В. Физическая культура. — М., 2002.
20. Решетников Н.В., Кислицын Ю.Л. Физическая культура: учеб. пособия для студентов СПО. — М., 2005.
21. Сам себе тренер: журнал в журнале // Теория и практика физической культуры. — 1998. — №2.
22. Содержание и нормативные основания оценки физической подготовленности при проведении мониторинга / Л. А. Семенов // Теория и практика физической культуры. — 2005. — №6.
23. Теория и методика ФК: Учебник / Под ред. проф. Ю.Ф. Курамшина. — М.: Советский спорт, 2003. — 464с.
24. Тестирование в физическом воспитании / Б. Х. Ланда // Теория и практика физической культуры. — 2005. — №2.
25. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ.высших учеб.заведений. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 480 с.48