Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические аспекты проблемы развития общения дошкольников в семье 5
1.1. Общение: общая характеристика, виды, функции, основные подходы к исследованию5
1.2. Особенности межличностного общения дошкольника в семье 9
1.3. Технологии развития межличностного общения в семье 21
Выводы по Главе 124
Глава
2. Эмпирическое исследование особенностей и возможностей развития общения в семье старших дошкольников 26
2.1. База и методы исследования 26
2.2. Анализ результатов констатирующего обследования 32
2.3. Описание программы развития общения старших дошкольников в семье 36
2.4. Анализ результатов контрольного обследования 42
Выводы по Главе 244
Заключение 46
Список использованной литературы 49
Приложения 50
Выдержка из текста
Введение
Актуальность. Старший дошкольный является достаточно важной вехой в развитии личности, в нем формируются основополагающие для последующих возрастных этапов новообразования, данный возраст является переходным между младенчеством, как периодом максимальной зависимости ребенка от родителей, к школьному возрасту, когда диапазон его социальных взаимодействий существенно расширяется. Одной из важных сторон психического развития ребенка в дошкольном возрасте является развитие навыков общения, получение социального опыта и первичное научение навыкам поведения в тех или иных ситуациях. Проблема общения является одной из актуальных в отечественной педагогике. Она составляет предмет многих теоретических и экспериментальных исследований (Д.Б. Эльконин, А.А. Леонтьев и др.).
Главным источником развития социальных навыков в данном возрасте являются взрослые, особенно родители ребенка. Общение старшего дошкольника со взрослыми, особенно в рамках семьи является важной линией развития, от качественного протекания которой зависит формирование как социальны навыков, так и развитие когнитивных способностей, а так же общий уровень развития психических особенностей. Взрослые, окружающие ребенка являются для него наиболее авторитетным источником жизненного опыта, а так же моделями поведения в тех или иных ситуациях. К сожалению, данные модели могут быть как конструктивными, так и деструктивными, что тем более обуславливает актуальность изучения вопроса общения дошкольников со взрослыми.
Целью нашей работы является изучение особенностей общения старших дошкольников в рамках семьи, а так же возможностей развития и гармонизации данных отношений средствами современной практической психологии.
Объектом исследования является психологические аспекты общения дошкольников.
Список использованной литературы
1.Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии. — М.: 1998.
2.Асеев В.Г. Возрастная психология. — Иркутск: 1989.
3.Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. — Екатеринбург, 1992.
4.Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. — М.: 1995.
5.Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка // Вопросы психологии, 1986. № 6.
6.Гиппенрейтер Ю.Б. Психология индивидуальных различий. — М.: ЧеРо, 2000.
7.Гребенников И.В. Основы семейной жизни. — М., 1991.
8.Емельянов Ю.Н. Активное социально–психологическое обучение. — Издат Лен. гос. ун., 1985.
9.Игры для интенсивного обучения / под ред. В.В. Петрусинского. — М.: 1991.
10.Крайг Г. Психология развития. — СПб.: Питер, 2000.
11.Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Развитие ребенка от рож-дения до
1. лет. — М.: 1996.
12.Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. — СПб: Изд-во СПбГУ, 2001.
13.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. — М.: 1997
14.Педагогические технологии / под ред. Кукушкина В.С. — Ростов н/Д. 2002.
15.Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. — М.: 1996.
16.Практикум по экспериментальной и прикладной психологии / под ред. А.А. Крылова. — Л.: Изд. Ленинградского университета, 1990.
17.Психологические вопросы игры и обучения в дошкольном возрасте / сб. ст. под ред. Д.Б. Эльконина. — М.: 1987.
