Содержание
1.2. Организация самостоятельной работы учеников в рамках урока
Урок является одним из важнейших компонентов процесса обучения. Также важную роль он играет в организации самостоятельной работы учеников. На разных уроках с помощью тех или иных видов самостоятельных работ могут приобретаться разного рода умения и навыки, а также перениматься теоритические знания. Однако положительный результат может быть достигнут только при условии составления планов самостоятельных познавательных работ как определенной системы [1, 5].
Здесь под определением системы самостоятельных познавательных работ положено понимать ряд видов работ, которые зачастую являются взаимообуслвливающимися, или же вытекают один из другого как логически обусловленная цепочка. Данная система должна соответствовать определенным требованиям и удовлетворять поставленные цели. В случае несоблюдения этих момент система не сможет называться системой, а будет считаться лишь набором случайных фактов и действий.
При построении системы самостоятельных научных и познавательных работ учащихся средних школ на уроке в качестве дидактических выдвигаются следующие требования:
Выдержка из текста
Организация самостоятельной работы учеников и студентов – это неотъемлемая часть работы учителя, его профессиональный вклад в процесс развития сознания и умственных способностей учащихся. Воспитание стремления учащихся к самостоятельному изучению предложенного материала необходимо рассматривать как составную часть становления их как самостоятельной личности [1,6, 13].
Актуальность изучаемой проблемы очевидна в условиях быстро растущего объема материала, предлагаемого к усвоению школьниками. В наше время остро стает проблема недостаточности только лишь работы учителя для полного развития всех необходимых подрастающему поколению умений, навыков и понятий. Как правило, учитель не в состоянии при личном общении полностью и во всей мере дать ученику тот объем материала, который необходим для целостного развития сознания и интеллектуальных способностей ученика. Отсюда вытекает необходимость рассмотрения учащимися материала во внеурочное время, то есть самостоятельно [15]. Процесс самостоятельной научной деятельности включает в себя не только скупую обработку и тщательное изучение материала, предложенного учителем или наставником, а также и предусматривает умение учеников выделять главное в изучаемом материале, расставлять приоритеты. Кроме того, это также способность ребенка ставить цели и задачи научного процесса и находить пути к их достижению. Ученик должен осознавать важность своей работы и понимать значение полученных самостоятельно умений и навыков в дальнейшем.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бабанский, Ю.К. Педагогика: учебник / Ю. К. Бабанский. – М.: Просвещение, 2006. — 312 с.
2. Громцева, А. К. Формирование у школьников готовности к самообразованию. – М.: Просвещение, 2003.
3. Гузеев, В.В. Планирование результатов образования и образовательная технология [Текст]/В.В. Гузеев. М.: Народное образование, 2000. – 240 с.
4. Кириллова, Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения: учеб. пособие [Текст] / Г.Д. Кириллова. — М.: Просвещение, 1989.- 159 с.
5. Пидкасистый, П.И. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей. — М.: Педагогическое общество России, 1998. — 640 с.
6. Подласый, И.П. Педагогика: Новый курс: учебник для студ. высших учеб. заведений: В 2-х кн. [Текст]/И.П. Подласый – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – Книга 1.: Общие основы. Процесс обучения. – 567 с.
7. Полат, Е.С. Новые педагогические технологии: пособие для учителей [Текст] / Е.С. Полат. — М., 1997. – 112с.
8. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие [Текст] /Г.К. Селевко. — М.: Народное образование, 1998.- 256 с.
9. Сибирская, Н.П. Проектирование педагогических технологий. Т.2. [Текст]/Н.П. Сибирская//Энциклопедия профессионального образования в 3 т. — М, 2009.- С. 344-345.
10. Современные проблемы методики преподавания (Методика как теория конкретно-предметной педагогики): Методические рекомендации к спецкурсу [Текст]/сост. В.А. Извозчиков и др.; под ред. Г.А. Бордовского.- Л.: ЛГПИ им. А.И.Герцена, 1988.- 88 с.
11. Бархинцева, Н. Е. [Электронный ресурс].- Самостоятельная творческая познавательная деятельность учащихся http://festival.1september.ru/articles/504424/
12. Джон Дьюи. Педагогические идеи [Электронный ресурс].-http://ru.wikipedia.org/wiki/%C4%FC%FE%E8,_%C4%E6%EE%ED
13. Касинова, Е. А. Развитие самостоятельности учащихся в процессе индивидуально-ориентированного обучения [Электронный ресурс].-http://nenuda.ru/%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B8%D0%B5-%D1%81%D0%B0%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8-%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%89%D0%B8%D1%85%D1%81%D1%8F-%D0%B2-%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%86%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%B5-%D0%B8%D0%BD%D0%B4%D0%B8%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D1%83%D0%B0%D0%BB%D1%8C.html
14. Маркова, А.К. Формирование мотивации в школьном возрасте [Электронный ресурс].- http://pedlib.ru/Books/1/0389/1_0389-1.shtml
15. Пузина, Е. В. Развитие самостоятельной учебно-познавательной деятельности на уроках [Электронный ресурс].- http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2012/02/09/razvitie-samostoyatelnoy-uchebno-poznavatelnoy