Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ 4
1.1 Основные взгляды психологов и педагогов на развитие речи 4
1.2 Уровень сформированности связной речи у детей с ОНР 10
ГЛАВА 2 ТЕХНОЛОГИЯ ОБСЛЕДОВАНИЕ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ОНР II УРОВНЯ 18
2.1.Приемы обследования детей с полным или частичным отсутствием вербальных средств общения 18
2.2.Приемы обследования детей, владеющих вербальными средствами общения 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28
Содержание
Выдержка из текста
Основным специалистом логопедического сада является логопед, который осуществляет коррекцию речевых нарушений у ребенка и совместно с воспитателями ведет подготовку к школе.Предмет исследования: технология обследования и формирование звуковой культуры речи у детей с общим недоразвитием речи II уровняЦель: выявить уровень развития звуковой культуры речевого развития у детей дошкольного возраста.
Гипотеза: комплексное изучение звуковой стороны речи детей с ОНР позволяет выявить группу риска и определить психолого-педагогические технологии формирования звуковой культуры речи детей старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями.
Неоспоримая роль овладения ребенком-дошкольником речью, правильным восприятием, звуковым анализом и синтезом обуславливает важность изучения проблемы исследования речевого восприятия у старших дошкольников.Использование в работе по формированию коммуникативной функции речи для детей с ОНР обеспечит необходимый уровень познавательного интереса со стороны ребенка, что позволит поддерживать положительную мотивацию речевых занятий у детей, избегать принуждения в организации логопедических занятий. Выготского; теоретические концепции диагностики развития и коррекции детей с общим недоразвитием речи Р.
формирование связанной речи у детей с общим недоразвитием речи 3 уровня старшего дошкольного возраста
Учитывая это, определили тему дипломной работы: «Преодоление нарушений звукопроизношения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством современных подходов». Данная проблема всегда была актуальной, она остается такой и сейчас, несмотря на большое количество теоретических и практических работ, проведенных в этом направлении.
При общем недоразвитии речи процесс развития речи у детей сильно затрудняется. Даже при IV уровне развития речи можно наблюдать трудности в смысловом программировании и языковом оформлении связного высказывания.
3) Методом экспериментального исследования выявить и проанализировать специфику формирования логико-грамматических конструкций у детей с общим недоразвитием речи и у детей с нормальным речевым развитием;
Предмет исследования: лексико-грамматический строй речи у дошкольников с речевой патологией.
Связная речь – это наивысшая форма речи и мыслительной деятельности, которая определяет уровень умственного и речевого развития ребенка. С. Она характеризуется взаимодействием некоторых факторов: логики изложения текста, коммуникативной направленности, содержания текста и его смысла, композиционной структуры, особенной организации языковых средств [13].
Практическая значимость работы заключается в том, что предложенные материалы можно использовать при проведении логопедических занятий с детьми старшего дошкольного возраста воспитателями, учителями-логопедами; данные материалы также представляют интерес для студентов, получающих специальность «Учитель-логопед».
Констатирующий эксперимент по особенностям фразовой речи у детей с общим недоразвитием речи
Особенности фразовой речи у детей с общим недоразвитием речи
Дети дошкольного возраста с ЗПР — многочисленная категория, раз-нородная по своему составу. Часть из них имеет негрубые нарушения со сто-роны центральной нервной системы, вследствие ее раннего органического поражения. У других детей ЗПР возникает на фоне функциональной незрело-сти ЦНС. Соматическая ослабленность, наличие хронического заболевания также могут стать причиной отставания в нервно-психическом развитии. Не-благоприятные микросоциальные условия, психотравмирующие ситуации являются еще одной причиной ЗПР у детей.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Бадалян Л.О. Детская неврология. – М.: Медицина, 2004. – 576 с.
2.Белякова Л.И., Гончарова Н.Н., Шишкова Т.Г. Методика развития речевого дыхания у дошкольников с нарушениями речи. – М.: Книголюб, 2004. – 56 с.
3.Бессмертных Н.А. Логопедическая работа в образовательных учреждениях. – Якутск: Изд-во Якутского университета, 2007. – 46 с.
4.Блыскина И.В. Комплексный подход к коррекции речевой патологии у детей. Логопедический массаж. Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. – СПб.: Детство-Пресс, 2004. – 145 с.
5.Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности. — М.: МПА, 2005. – 324 с.
6.Большакова С.Е. Речевые нарушения у взрослых и их преодоление. – М.: Эксмо-Пресс, 2002. – 160 с.
7.Буденная Т.В. Логопедическая гимнастика. – СПБ.: Детство-Пресс, 2001. – 64 с.
8.Быстрова Г.А. Логопедичекие игры и задания. – СПб.: КАРО, 2006. – 96 с.
9.Варенова Т.В. Теория и практика коррекционной педагогики:Учебное пособие для вузов. — Минск: Асар, 2005. — 287 с.
10.Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи – М.: Логос, 2006. – 429 с.
11.Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 272 с.
12.Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – СПб.: Детство-Пресс, 2005. — 144 с.
13.Выготский Л.С. Мышление и речь. — М.: Просвещение, 2004. – 321 с.
14.Выготский Л.С. Основы дефектологии. — М.: Наука, 2002. – 217 с.
15.Гальперин П.Я.Методы обучения и умственное развитие ребенка. — М.: Логос, 2002. – 342 с.
16.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. — М.: Педагогика, 2001. – 298 с.
19.Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. — М.: Педагогика, 2009.
20.Ушакова, О.С. Развитие речи дошкольников / О.С. Ушакова. -М.: Институт психотерапии, 2008.
21.Ушакова, Т.Н., Павлова, Н.Д., Зачесова, И.А. Речь человека в общении / Под ред. В.Д. Шадрикова. — М.: Наука,2009.
22.Чернецкая, Л.В. Развитие коммуникативных способностей у дошкольников / Л.В. Чернецкая.– Ростов н/Д. :Феникс,2005.
23.Чиркина, Г.В. Методы обследования речи детей / Под ред. Г.В. Чиркиной. – М.: АРКТИ,2005.
24.Щерба, Л.В. Языковая система и речевая деятельность / Л.В. Щерба. -Л.: Наука, 2004.
25.Эльконин, Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте / Д.Б. Эльконин. -М.: АПН РСФСР, 2008.
список литературы
