Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение 3
Глава 1 Теоретические основы обучения учащихся праву в основной школе 6
1.1 Основные требования к планируемым результатам обучения праву с позиции новых ФГОС 6
1.2 Дидактико-методическая характеристика современных педагогических технологий 13
Выводы по первой главе 20
Глава 2 Описание методики использования технологий обучения праву в основной общеобразовательной школе 21
2.1 Методика осуществления оценивания результатов обучения праву при выполнении исследовательского проекта 21
2.2 Методика обучения праву с использованием современных педагогических технологий (конспект урока) 27
Выводы по второй главе 33
Заключение 34
Список использованной литературы 36
Приложения 39
Содержание
Выдержка из текста
Методологической основой исследования является учение о социальной сущности личности человека, о человеке как активном субъекте собственной жизнедеятельности, о совместном характере любой деятельности как ее генетическом свойстве, о роли деятельности и общения в развитии школьника; культурно-историческая концепция Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, модель социально-нормативной периодизации развития личности, которые помогают раскрыть сущность исследуемых явлений, найти адекватные средства регулирования процесса обучения.
1. Цели и задачи использования в учебном процессе деловой игры по теме «Судебное разбирательство по уголовному делу»: закрепить у студентов теоретические знания и практические навыки в организации и проведении судебного заседания по уголовному делу, научить пользоваться нормативными материалами, выработать умение выступать в суде, навыки в оформлении документов, в сборе и оценке доказательств по делу. Воспитать чувство уважения к закону. Повысить общий уровень правовой культуры.
Методологической основой исследования является учение о социальной сущности личности человека, о человеке как активном субъекте собственной жизнедеятельности, о совместном характере любой деятельности как ее генетическом свойстве, о роли деятельности и общения в развитии школьника; культурно-историческая концепция Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, модель социально-нормативной периодизации развития личности, которые помогают раскрыть сущность исследуемых явлений, найти адекватные средства регулирования процесса обучения.
- между потребностью создания инновационных подходов к проверке и оценке результатов обучения праву и существующими разрозненными представлениями педагогов о возможностях педагогического оценивания для достижения планируемых результатах современного образования;
Вопросам применения современных технологий обучения посвящены работы многих авторов, среди которых стоит выделить Селевко Г.К. (анализирует педагогические технологии на основе дидактического и методического усовершенствования); Белоусову Н.Д. (рассматривает кейс-технологии как инструмент формирования самостоятельности обучающихся); Полякову Т.Н. (исследует вопросы применения метода проектов в школе); Пажитневу Е.В. (рассматривает кейс-технологии как способ развития одаренности) и др.
Дошкольное образование осуществляется на основе различных видов и форм: постоянно действующих дошкольных учреждений и учреждений с неполным днем, прогулочных, оздоровительных групп, учреждений для детей с проблемами развития и др. Обновления их работы на современном этапе связано с гуманизацией всей педагогической сферы, созданием условий для развития личности, индивидуальности каждого ребенка; оптимизацией условий финансирования и управления; созданием службы социальной защиты детей; углублением взаимосвязей различных социальных институтов — семьи, детского сада, школы.
Исходя из такой постановки проблемы, становится задача найти конкретное применение наглядности в обучении праву, т. Использование современной наглядности в учебном процессе предоставляет такие возможности, какие ранее были недоступны при использовании традиционных средств обучения.Итак, применение наглядности на уроках права развивает познавательные способности: внимание, воображение, память, логическое мышление, улучшает восприятие мира, т.
Данная тема достаточно изучена, непосредственно современные технологии в обучении сегодня активно разрабатывается отечественной педагогикой: ему посвящены работы В.П. Беспалько, М.Е. Бершадского, В.И. Боголюбова, В.В. Гузеева. Т.А. Ильиной, М.В. Кларина, А.И. Космодемьянской, М.М. Левиной, З.А. Мальковой, и других ученых, а также зарубежных авторов Л. Андерсон, Дж. Блок, Б. Блум, Т. Гилберт, Н. Гронлунд, Р. Мейджер, А. Ромишовски и других.
Данная тема достаточно изучена, непосредственно современные технологии в обучении сегодня активно разрабатывается отечественной педагогикой: ему посвящены работы В.П. Беспалько, М.Е. Бершадского, В.И. Боголюбова, В.В. Гузеева. Т.А. Ильиной, М.В. Кларина, А.И. Космодемьянской, М.М. Левиной, З.А. Мальковой, и других ученых, а также зарубежных авторов Л. Андерсон, Дж. Блок, Б. Блум, Т. Гилберт, Н. Гронлунд, Р. Мейджер, А. Ромишовски и других.
Данная тема достаточно изучена, непосредственно современные технологии в обучении сегодня активно разрабатывается отечественной педагогикой: ему посвящены работы В.П. Беспалько, М.Е. Бершадского, В.И. Боголюбова, В.В. Гузеева. Т.А. Ильиной, М.В. Кларина, А.И. Космодемьянской, М.М. Левиной, З.А. Мальковой, и других ученых, а также зарубежных авторов Л. Андерсон, Дж. Блок, Б. Блум, Т. Гилберт, Н. Гронлунд, Р. Мейджер, А. Ромишовски и других.
Список использованной литературы
1. Newton H Copp Discovery, Innovation & Risk – Case Studies in Science & Technology, 1993. – 438 р.
2. Yankova Zh, Branekova D.POSSIBILITIES FOR APPLICATION OF THE INFORMATIONAL TECHNOLOGIES WITH THE TRAINING OF CHILDREN AND STUDENTS WITH SPECIAL EDUCATIONAL DEMANDS. Trakia Journal of Sciences, Vol. 8, Suppl. 3, pp 283-285, 2010
3. Агафонов С.В. Программы курса обществознания. 5-9 класс (ФГОС), Русское слово, М., 2012
4. Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А. и др. / Под ред. Асмолова А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий.- М.: Просвещение, 2011. – 159 с.
5. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии.. М.: Педагогика, 1989. — 192 с
6. Волков И.П. Учим творчеству // Педагогический поиск. – М.: 1988. – С. 35.
7. Выготский Л.С. Избранные труды / Л.С. Выготский. – М.: Высшая школа, 2000. – 300 с.
8. Давыдов В.В., Радзиховский Л.А. Методологический анализ категории деятельности // Вопросы психологии. 1980. № 4
9. Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение. 2011. – 23 с.
10. Заир-Бек С.И. и др. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразоват.учреждений / С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская. – М. : Просвещение, 2011. – 223 с.
11. Иванова Е.О. и др. Теория обучения в информационном обществе / Е.О. Иванова., И.М. Осмоловская. – М. : Просвещение, 2011. – 190 с.
12. Кравченко А. И. Обществознание: учебник 5 класса общеобразовательных учреждений /А.И.Кравченко. – М.: ООО «Русское слово — учебник», 2012 – (ФГОС. Инновационная школа).
13. Кравченко А.И. Обществознание. 5 класс, Русское слово, М., 2012 Агафонов С.В. Программы курса обществознания. 5-6 класс (ФГОС), Русское слово, М., 2012
14. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Смысл, Academia, 2005. — 352 с.
15. Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций. – М.: Владос, 2010. – 870 с.
16. Лотарева И.С. ЕЩЕ РАЗ О МЕТОДЕ ПРОЕКТОВ // В сборнике: Современные тенденции в образовании и науке сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: в 10 частях. Тамбов, 2013. С. 103-104.
17. Лукоянова Т.В. МЕТОД ПРОЕКТОВ, КАК ОДИН ИЗ НОВЫХ МЕТОДОВ В ПЕДАГОГИКЕ // Современные проблемы науки и образования. 2009. № 6-1. С. 61.
18. Махмутов, М.И. Педагогические технологии развития мышления / М.И. Махмутов, Г.И. Ибрагимов. – Казань, 1993. – С. 5.
19. Монахов В.М. Концепция создания и внедрения новой информационной технологии обучения // Проектирование новых информационных технологий обучения:Сб. науч. трудов. – М.: 1991. – С. 62.
20. Педагогика : большая современная энциклопедия / сост. Е.С. Рапацевич. – Мн. : Современное слово, 2005. – 928 с.
21. Примерные программы основного общего образования: Обществознание [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://old.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/3837/
22. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2 томах. Том 1. – М.: НИИ школьных технологий, 2006. – 816 с.
23. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2006. – 80 с.
24. Сериков, В.В. Личностно ориентированное образование : поиск новой парадигмы : моногр. / В.В. Сериков. – Волгоград : ВГПУ, 2005. – 72 с.
25. Ступницкая М.А. Новые педагогические технологии: учимся работать над проектами. Рекомендации для учащихся, учителей и родителей. – Ярославль: Академия развития, 2008. – 256 с.
26. Фокин Ю.Г. Теория и технология обучения : деятельностный подход : учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. – М. : Академия, 2006. – 240 с.
27. Чошанов М. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: Методическое пособие. – М.: 1996. – С. 41.
28. Шепель В.М. Человедческая компетентность менеджера: Управленческая антропология. – М.: 1999. – С. 178.
29. Якиманская, И.С. Основы личностно ориентированного образования / И.С. Якиманская. – М.: Бином, 2010. – 220 с.
список литературы
