Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение
Глава 1 Теоретический анализ понятий и подходов в исследовании технологии построения имиджа учителя начальных классов
1.1 Теоретические аспекты построения имиджа
1.2 Сущность технологии построения имиджа учителя
1.3 Имидж современного учителя начальных классов
Выводы
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Теоретико-методологической основой исследования явились философские, социально-психологические и педагогические концепции отечественных и зарубежных авторов, составившие гносеологическое ядро нашего исследования, позволившие обосновать феномен имиджа учителя. В основу исследования теоретико-прикладных аспектов имиджа педагога была положена гуманитарная концепция имиджа, автором которой явился профессор В.М. Шепель, психолого-педагогические теории по проблеме познания человека человеком, социального восприятия индивидуальных и возрастных особенностей личности, разработанные А.А. Бодалевым[11], Р.А. Максимовой. Анализ трудов З. Фрейда, А. Адлера, К. Роджерса, К. Левина позволил использовать в нашем исследовании психологические теории и концепции, раскрывающие природу и поведение человека в обществе. В основу исследований по проблеме невербальных сигналов личности были использованы труды зарубежных исследователей (М. Люшера, А. Пиза, А. Штангля[21], С. Квиллиам, X. Рюкле) В выявлении педагогических условий влияния имиджа педагога на процесс становления личности младшего школьника были использованы труды классиков отечественной педагогики А. С. Макаренко, педагогическая техника, В.А. Сухомлинского о воспитании в детях чувства. Практическая значимость: по итогам внедрения ФГОС, можно пользоваться данной схемой другим МБОУ.
Теоретико-методологическую основу составили исследования: М.Н. Алексеева, В.С. Библера, Б.М. Кедрова и др. (по теории и логике научного познания); К.А. Абдульхановой-Славской, А.В. Брушлинского, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна и др. (концепции развития мышления); о развитии, саморазвитии и самосовершенствовании личности (Казанцева и др.).
Развитию мышления посвящены исследования, в которых раскрывается вариативность и нестандартность деятельности учителя (Г.С. Сухобская и др.), мышление учителя рассматривается направленным на решение педагогических задач (Н.В. Кузьмина, Ю.Н. Кулюткин и др.), практическое мышление базируется на теоретических и практических знаниях и приобретенном опыте (И.В. Долгополов, А.А. Дьячков, Б.М. Теплов и др.).
Целью работы становится рассмотрение конструктивная деятельность учителя начальных классов.Объект работы: специфика работы преподавателя начальных классов. Предмет работы: конструктивная деятельность учителя начальных классов.
Целью работы становится рассмотрение конструктивная деятельность учителя начальных классов.Объект работы: специфика работы преподавателя начальных классов. Предмет работы: конструктивная деятельность учителя начальных классов.
Это предполагает умение педагога составлять ориентировочную основу деятельности совокупность сведений о деятельности, которая включает описание предмета, средств, целей, продуктов и результатов деятельности.
− Исследованияпо проблеме педагогической компетентности (Ю.В. Варданян, О.Ю. Домалевская, О.Ю. Ипатьева, В.И. Кудзоева, Д.С. Нестеров, О.С. Орлов, И.В. Просвирнина, С.Б. Серякова, C.B.Соколова, П.П. Терехов, Т.М. Туркина, В.Н. Турчанинова и др.);
Цель исследования: выяснить основные направления влияния семьи на личность учителя начальной школы. Оценить влияние семьи на личность учителя начальных классов;Оценка влияния семьи на воспитание личности учителя начальной школы будет проведена корректно при соблюдении следующих условий:
Учитель начальной школы является посредником между детским миром и миром взрослых.В связи с этим можно утверждать, что на сегодняшний день данная проблема является актуальной в современном мире, так как учитель играет огромную роль в становлении и формировании его учеников, его социальной адаптации.Исходя из всего, мы определили цель нашей работы: изучить и исследовать особенности влияния учителя начальных классов на формирование и развитие личностных качеств младшего школьника.
Участниками учебно-воспитательного процесса являются администрация школы, учителя, сами учащиеся и конечно же не малую роль в учебно-воспитательном процессе играют родители, поэтому для повышения эффективности обучения и воспитания детей очень важно создание в классе дружного работоспособного коллектива родителей. Каждый из нас понимает, что отношения учителя и семьи должны строиться так, чтобы воспитание детей было успешным, совершенствовало личность ребёнка во всей её полноте.Цель настоящей работы заключается в раскрытии основных моментов взаимодействия учителя начальных классов с родителями.
В процессе исследования были использованы следующие методы: анализ научной литературы; наблюдение; тестирование детско- родительских отношений; статистические методы обработки полученных данных.
Выделение объекта, определение цели и указание на предмет исследования позволили сформировать гипотезу: если мы будем использовать данную методику проектирования предстоящих уроков, то это поможет учителю лучше овладеть аналитическими, синтетическими и профессиональными умениями в ходе работы, а у учащихся будут более эффективно проходить познавательные процессы.
Список источников информации
1.Азаров Ю.П. Радость учить и учиться / Ю.П. Азарова. –М. : Знание, 1989.
2.Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманные основы педагогического процесса / Ш.А. Амонашвили. –Мн.: МОДЭК, 1990.
3.Бондаревская Е.В. Педагогика: личность в гуманистических теори-ях и системах воспитания: Учеб. Пособие / Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич. – Ростов-наДону, 1999.
4.Варданян М.Р. Влияние имиджа педагога на психологическое здо-ровье школьников // Журнал прикладной психологии. – 2006. – № 6. – 1. –
С. 45– 53.
5.Калюжный А.А. Особенности построения профессионального имиджа // Вестник Государственного университета управления. – Серия Со-циология и управление персоналом. – № 3. (19).
– М., ГУУ, 2006. – С. 59– 63.
6.Квиллиам С. Тайный язык жеста и взгляда / С. Квиллиам. – М. : Ниола – Пресс, 1998.
7.Кузьмина Н.В. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности / Н.В. Кузьмина. – Л. : Смысл, 1999.
8.Левина М.М. Технологии профессионального педагогического об-разования / М.М. Левина. – М. : Наука, 2001.
9.Максимова Р.А. Некоторые особенности восприятия дошкольника-ми других людей / Р.А. Максимова. – Л. : ЛГУ, 1997.
10.Маркова А.К. Психология труда учителя / А.К. Маркова. – М. : Просвещение, 1993.
11.Поваляева М.А. «Невербальные средства общения» / М.А. Поваляе-ва, О.А. Рутер. – М. : Издательство: «Феникс», 2004.
12.Попова Ж.Г. Имидж учителя начальной школы : какой цвет вы-брать? // Начальная школа. – 2005. – № 10. – С. 30– 33.
13.Почепцов Г.Г. Имиджелогия / Г.Г. Почепцов. – Киев, 2000.
14.Психологическая подготовка к педагогической деятельности : Практикум: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.Н. Борисов, О.Г. Ковалев, С.А. Лузгин, А.И. Ушатиков. –М. : Наука, 2002.
15.Сластенин ВА. Педагогика : Учеб. пособие для / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М. : Педагогика, 2002.
16.Фадеева Е.И. Тайны имиджа : Учеб. – метод. Пособие / Е.И. Фадее-ва. – М. : Знание, 2002.
17.Фернхем А. Личность и социальное поведение / А. Фернхем,
П. Хейвен. – СПб. : Питер, 2001.
18.Хмель Н.Д. Теоретические основы профессиональной подготовки учителя / Н.Д. Хмель. – Алматы, 1998.
19.Шибутани Т. Социальная психология / Т. Шибутани. – Ростов-на-Дону, 1999.
список литературы
