Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание 2
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы профессиональной ориентации школьников 8
1.1. Современное понимание термина «профессиональной ориентации» 8
1.2. Понятие технологии в системе профессиональной ориентации школьников. Педагогические, психологические, психолого – педагогические технологии 20
Глава
2. Действующие технологии профессиональной ориентации старшеклассников в практике работы педагога и психолога 24
2.1. Технология автобиографического диагностического комплекса А. С. Котовой. 25
2.2. Технология группового психологического консультирования по профессиональной ориентации «Выбор жизненного пути» А. П. Чернявской 28
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 1 41
Выдержка из текста
Корни многих социальных проблем России лежат в эпохе стихийного вхождения в свободный рынок 90 – х. Одно из таких проблем является отсутствие комплексной системной профессиональной ориентации в российской школе [17].
На сегодняшний день даже трудно сказать, кто более заинтересован и ответственен в программах профессиональной ориентации и поддержки: Минобрнаук, Минтруда или, все – таки, сам человек, семья.
В Законе «Об образовании» есть статья
14. где «говориться о содержании образования, которое «является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть направлено на обеспечение самоопределения личности, создание условий ля ее самореализации…» [по 17].
По этой причине и пытается именно школа нести тяжелый груз помощи в профессиональном и жизненном самоопределении подростков и юношества.
В то же время в современных условиях кризиса вопрос профессионального выбора, переподготовки и адаптации встает еще с большей остротой, так как «… она [профессиональная ориентация]
оказывается особенно востребованной в кризисные периоды, когда ситуация на рынке труда не является однозначной и понятной…, когда особенно остро встает вопрос о психическом здоровье и благополучии молодого поколения» [23, 51].
Как отмечают исследователи в современной ситуации социального развития динамика рынка труда такова, что требует:
— высокой квалификации;
— «хороших» личностных качеств: интеллектуальных, мотивационных, волевых, коммуникативных, регулятивных и т. д.;
— мобильности и гибкости для готовности быстро меняться в условиях неопределенности и не стабильности [22; 23].
Кроме того, что работа по профессиональной ориентации ведется хаотично, есть еще и специфически трудности этого процесса, которые связаны с комплексными возрастными и социально – психологическими изменениями оптантов [17; 23]:
— внутренний мир старшеклассника не похож на внутренний мир взрослого человека. У этой когорты свой набор ценностей, представлений, ориентиров в жизни. В сегодняшней ситуации на первое место у юношества выходят интеллектуальные и волевые ценности: образованность, настойчивость, решительность, целеустремленность, а также хорошее здоровье и презентабельная внешность;
— в последние годы произошел сдвиг возрастных границ. Это проявляется в том, подростковый кризис затягивается до 9 класса у девочек, у мальчиков до 10-11;
— многие подростки-мальчики и юноши склонны преувеличивать уровень своих знаний и, особенно, умственных способностей;
— в современном российском обществе существует неопределенность в построении взаимоотношений между взрослыми и подрастающим поколением (какова должна быть помощь, система стимулов, значимость эмоционального контакта);
— налицо чрезвычайная загруженность учащихся и школы массой разных дел не позволяет уделить должное внимание этому вопросу; родители же либо дистанцируются от этого процесса, либо не в силах помочь;
— степени влияния на выбор профессии представители социума выстроились в иерархию по уменьшению важности: СМИ – друзья – родители – школа [20; 21].
— очень часто современные учащиеся и их родители ассоциируют выбор профессии и выбор профиля обучения, хотя это далеко не одно и то же.
Это лишь некоторые штрихи к социально – психологическому портрету современного старшеклассника, которые оказывают влияние на профессиональный и жизненный выбор.
В современных российских условия для создания системы профориентации, по мнению Е. С. Романовой, необходимы [23]:
- соответствующая нормативная база;
- новые технологии и методы работы;
- специально подготовленные кадры профориентаторов;
- взаимодействие всех участников образовательного процесса.
Несмотря на все сложности, которые были на пути разработки теоретических и практических вопросов профессиональной ориентации молодежи, в Российской Федерации накоплен богатый опыт по организации процесса помощи школьникам, безработным, ищущим новую работу. Во многом приемы работы с каждой категорией схожи, имеют общие основания, общие направления. Однако, особой категорией являются старшеклассники, так как они только стоят на пути профессионального выбора (а кроме того и жизненного), имеют свои возрастные особенности, находятся в особом социальном статусе. В этот период самоопределения юноша или девушка выступают как оптанты, то есть «…(от лат. optantis – желающий, выбирающий) – это человек, находящийся в ситуации профессионального самоопределения» [18,24].
С учетом всех этих особенностей и подбираются те методы, приемы, технологии работы с этой категорией населения. Особая роль здесь отводиться технологиям работы с молодежью, как инструментам воспроизводимым многократно и технологичным в применении, стремящимся к избеганию субъективизма.
Работа по профессиональной ориентации строится в современных образовательных учреждениях и учреждениях дополнительного образования школьников на основе педагогических, психологических и психолого – педагогических технологиях. Выбор той или иной технологии – вопрос выбора педагога, степени его готовности, уровня мастерства, контингента учащихся, реальной ситуации.
Актуальность нашей работы связана с особой ролью разнообразных и эффективных приемов в работе с оптантами, специфичностью данного контингента в современных условиях, отсутствием системности в работе школы по профориентационному направлению.
Целью нашей работы является изучение технологий профессиональной ориентации школьников.
В качестве задач раскрывающих цель мы выбрали:
1) изучение сущности понятия «профессиональная ориентация» и его содержания;
2) изучение сущности понятий «педагогическая технология» и «психологическая технология»;
3) рассмотрение содержания отдельных технологий профессиональной ориентации школьников.
Объект исследования: процесс профессиональной ориентации школьников.
Предмет исследования: технологии профессиональной ориентации.
Методы исследования:
1) Анализ теоретической и исследовательской психолого – педагогической литературы.
2) Анализ практических пособий по профориентации и практики их применения.
Таким образом, вопрос о построении системы профессиональной ориентации на этапе старшей школы всегда актуален и не смотря ни на какие метаморфозы в обществе востребован и будет развиваться в произвольном или организованном порядке. Это продиктовано тем, что профессиональное самоопределение – важный компонент в структуре всего жизненного плана личности. Несмотря на стихийность в этой сфере существуют и используются множество эффективных приемов, методов, технологий работы с подрастающим поколением. Довольно часто все эти инструменты не систематизированы, не приведены к единообразию по форме и содержанию, не достаточно подкреплены теоретической базой.
Список использованной литературы
1. Воронин, И. В. Представления об эффективности профориентационной работы у подростков [Текст]
/ И. В. Воронин // Психологическая наука и образование. – 2007. — № 7. – С. 100 – 110.
2. Гудкова, Е.В. Основы профориентации и профессионального консультирования [Текст]: Учебное пособие / Под ред. Е.Л. Солдатовой. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2004. – 125 с.
3. Дмитрин, Г. К. Когда сын выбирает профессию. [Текст]
/ Г. К. Дмитрин. – М.: Политиздат, 1977. – 96 с.
4. Зеер, Э.Ф. Психология профессий [Текст]: Учебное пособие для студентов вузов.— 2-е изд., перераб., доп./ Э. Ф. Зеер. — М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003.— 336 с.— («Gaudeamus»).
5. Климов, Е. А. Психолого – педагогические проблемы профессиональной консультации [Текст]
/ Е. А. Климов. – М.: Знание, 1983. – 96 с .— (Новое в жизни, науке, технике. Сер. “Педагогика и психология”;№ 2).
6. Коломинский Я. Л. Человек: психология[Текст]: Кн. для учащихся ст. классов.— 2-е изд., доп. / Я. Л. Коломинский.— М.: Просвещение, 1986.— 223 с: ил.
7. Котова, С. А. Новые технологии в профконсультировании старшеклассников [Текст]
/С. А. Котова // Вестник практической психологии образования. – 2010. — № 2 (23).
– С. 121 – 127.
8. Лежнина, Л. В. Психолого-педагогические технологии формирования готовности психолога образования к деятельности и оценка их эффективности / Л. В. Лежнина. – URL: http://medic.social/professiyu-psiholog-vvedenie/psihologo-pedagogicheskie-tehnologii.html (23.04.2013)
9. Машарова,Т.В. Педагогические теории, системы и технологии обучения [Текст]
: учеб. пособие / Т. В. Машарова. — Киров : Изд-во ВГПУ, 1997. — 160 с.
10. Немов, Р. С. Основы психологического консультирования [Текст]: Учеб. для студ. педвузов / Р. С. Немов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — 394 с.
11. Носкова, О. Г. Психология труда: учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. [Текст]
/ О. Г. Носкова; под ред. Е. А. Климова. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 384 с.
12. Педагогика: Учеб. пособие для студент. высш. пед.уч. завед. [Текст]
/ В. А. Сластенин, Е. А. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В. А. Сластенина. – М.: Издательский дом «Академия», 2007. – 576 с.
13. Практическая психология образования [Текст]
/ пол ред. И. В. Дубровиной: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. – М.: ТЦ «Сфера», 1997. – 528 с.
14. Профессиональная ориентация учащихся [Текс]
/ под ред. А.Д. Сазонова, В.Д. Симоненко и др. – М.: Просвещение, 1983. – 191 с.
15. Пряжников, Н.С. Профессиональное самоопределение: теория и практика [Текст]: Учебно – методическое пособие / Н. С. Пряжников. – М.: «Академия», 2007 . – 501 с.
16. Пряжников, Е. Ю., Котова, С. И. Роль психологических технологий в модернизации современного образования [Текст]
/ Е. Ю. Котова // Вестник практической психологии образования. – 2011. – № 2 (27).
– С. 46 – 48.
17. Пряжников, Н. С. Школьная профориентация: реальности и мечты [Текст]
/ Н. С. Пряжников // Школьный психолог. – 2003. — № 4. – С. 35 — 56
18. Пряжников, Н.С. Теория и практика профессионального самоопределения [Текст].
Учебное пособие./ Н. С. Пряжников. – М.: МГППИ, 1999. – 97 с.
19. Пятаков, Е. О., Резаапкина, Г. В. Неквалифицированный труд школьников и студентов – потерянное время или «школа жизни»? [Текст]
/ Г. В. Резапкина, Е. О. Пятаков // Вестник практической психологии образования. – 2013. — № 1(34).
– С. 121 – 126.
20. Резапкина, Г. В. Готовимся к родительскому собранию. Родителям о самоопределении детей и подростков [Текст]
/ Г. В. Резапкина // Вестник практической психологии образования. – 2012. — № 1 (30).
– С. 81 – 93.
21. Резапкина, Г. В. Отбор в профильные классы [Текст].
/ Г. В. Резапкина. – М.: Генезис, 2006. – 124 с. – (Серия «Психолог в школе»).
22. Романова, Е. С.
9. популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы [Текст]
/ Е. С. Романова. — 2-е изд. – СПб.: Питер, 2004. – 464 с.: ил.
23. Романова, Е. С. Развитие социальных представлений как одна из задач гражданского и профессионального становления школьников [Текст]
/ Е. С. Романова / Вестник практической психологии образования. — 2010. — № 2(23).
– С. 50 – 55.
24. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии[Текст]: Учебное пособие / Г. К. Селевко. — М.: Народное образование, 1998. — 256 с.
25. Цариценцева, О. П. Возможности диагностики карьерного потенциала личности [Текст]
/ О. П. Цариценцева // Вестник практической психологии образования. – 2012. — № 2 (31)Я. – С. 105 – 113
26.Чернявская, А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации [Текст]
/ А. П. Чернявская. — М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. — 96 с. — (Психология для всех).
27. Энциклопедия профессий Кирилла и Мефодия [Электронный ресурс]
/ ООО «Нью Медиа Дженерейшен». – Электрон. дан. (5 Мб).
– М.: ООО «Нью Медиа Дженерейшен», 2008. — 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
– Систем. требования : Pentium-166 ; 128 Mb ; операц. система Windows 2000, XP ; видеокарта 16 Mb.
28.Твоя профессиональная карьера []: Учеб. для 8 –
1. кл. общеобразоват. учреждений / М. С. Гуткин, Г. Ф. Михальченко, А. В. Прудило и др.; под ред. С. Н. Чистяковой, Т. И. Шалавиной. – М.: Просвещение, 1997. – 191 с.: ил.
