Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика
Введение
Глава
1. Понятие и основные принципы коммуникативной методики обучения студентов английскому языку
1.1. Понятие о коммуникативном подходе к обучению английскому языку
1.2. Видео как метод обучения иностранному языку
Глава
2. Методический аспект применения видеоматериалов при обучении иностранному языку студентов языкового вуза
2.1. Этапы и технология работы над видеоматериалом
2.2. Характеристика условий обучения
2.3. Практическое применение видеофильма при обучении студентов языкового вуза на основе коммуникативного подхода
Заключение
Список литературы Содержание
Выдержка из текста
В работе предпринята попытка рассмотрения недостаточно изученной методико-педагогической проблемы проблемы формирования коммуникативной культуры учащихся уже на раннем этапе изучения иностранного языка (на этапе обучения чтению).
Диалог занимает значительное место в интеллектуальном и нравственном развитии человека (Бубер, Бахтин и др.).
Диалогическая теория ценностей в современной культуре рассматривает обмен в качестве основной человеческой деятельности.
Задачи исследования: проанализировать философскую, историческую, педагогическую, психологическую и лингводидактическую литературу по проблеме коммуник а тивного моделирования в процессе обучения студентов иностранному яз ы ку; расс мотреть историю становления и сущность коммуникативно-ориент и рованного обучения иностранному языку студентов вузов ; раскрыть сущность и структуру понятия «коммуникативная компетен т ность студентов неязыковых вузов» ; отобрать содержание иноязычного образования в аспекте формирования коммуникативной комп етентности студентов вузов с учё том специфики их специальности.
И недооценка аудирования может крайне отрицательно сказаться на языковой подготовке школьников. И, конечно же, аудирование может представлять собой отдельный вид коммуникативной деятельности со своим мотивом, отражающим потребности человека или характер его деятельности.
Языковые особенности политического дискурса на материале книги Richard von Weizsacker „Der Weg zur Einheit“
Углубить знания студентов о возрастных особенностях раннего детства и специфике педагогической работы с детьми. Познакомить студентов с содержанием и методикой работы с детьми в дошкольных учреждениях разного вида. Научить студентов проводить наблюдение за детьми, помочь овладеть методами педагогического исследования: хронометрированием, количественным и качественным анализом собранного материала.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что она, основываясь на когнитивном исследовании языка, способствует расширению представления о содержании и сфере языковой объективации концептов «ум» и «глупость», выявляет ряд различий в концептуализации мира, отраженной в русском языке, вносит вклад в разработку проблем когнитивной лингвистики, в том числе, уточняет понятия языковой картины мира, концептосферы и концепта.
Теоретическая значимость работы заключается в том, что она, основываясь на когнитивном исследовании языка, способствует расширению представления о содержании и сфере языковой объективации концептов «ум» и «глупость», выявляет ряд различий в концептуализации мира, отраженной в русском языке, вносит вклад в разработку проблем когнитивной лингвистики, в том числе, уточняет понятия языковой картины мира, концептосферы и концепта.
Методологическую основу исследования составляет ряд общепедагогических и общепсихологических принципов, позволяющих оценить проблему общения в целом и индивидуального стиля общения в частности. Среди них особое значение имеют принципы системности, детерминизма, объективности исследования.
Так как тема изучения равнобедренного треугольника является началь-ной стадией геометрической науки, она должна быть представлена полностью, раскрыта и преподнесена доступно для учеников, дабы развить у учащихся изучать предмет геометрии.
Поэтому перед нами стоит сегодня задача сформировать поисковый стиль мышления нашего ученика, привить интерес к самостоятельному решению проблем, развить способность доказательного мышления.Цель работы – рассмотреть проблемные ситуации на уроках русского языка в средней школе. Изучить организацию проблемного обучения в средней школе.
Список источников информации
1.Баранова М.В. Совершенствование грамматической стороны диалогической речи студентов пятого курса факультета иностранных языков в процессе работы над видеофильмом Автореферат дисс…канд.пед.наук. — С.Петербург, 2001. — 20 с.
2.Барменкова О.И. Видеозанятия в системе обучения иностранной речи // Иностранные языки в школе — 1999. — № 3. — С. 20-25.
3.Бим И.Л. Некоторые актуальные проблемы современного обучения ин. Яз. // ИЯШ.- 2001.-№ 4.-С.9-10
4.Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. – 544 с.
5.Вайсбурд М.Л. Использование учебно-речевых ситуаций при обучении устной речи на иностранном языке: Учебное пособие для проведения спецкурса по обучению иноязычному общению в системе повышения квалификации учителей. – Обнинск: Титул, 2001., 200 с.
6.Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранному языку: Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 2000. – 165 с.
7.Гез Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: Учебник. М.: Высшая школа, 1982.— 360 с.
8.Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования. — М.: Академия, 2003. — 256 с.
9.Колесникова И.Л., Долгина О.А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. — СПб.: Русско-балтийский информационный центр БЛИЦ, CUP, 2001. – 224 с.
10.Косачева И., Косачева Ю. Использование аутентичных видеокурсов в обучении английскому языку // Первое сентября. Английский язык — 2006. — № 3.
11.Мильруд Р.П. Курс методики преподавания английского языка.—Тамбов, 2001.— 190 с.
12.Мильруд Р.П. Речевая ситуация как методический прием обучения//ИЯШ.- № 1- М.: 1982. — С.13-15
13. Миньяр-Белоручев Р. К. Методика обучения французскому языку.- М.: Просвещение, 1990. – 268 с.
14.Обучение устной речи и чтению на иностранных языках / под ред. Л. С. Шеляпиной, М. Л. Вайсбурд, С. В. Калининой. Педагогические чтения. – М.: АПН Р.С.Ф.С.Р., 1962, С.30
15.Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе / Под ред. А.А. Миролюбова. — М.: Просвещение, 1967. – 504 с.
16. Пассов Е. И., Соловцова Э. И. Вызов слова: механизмы и следствия // Проблемы коммуникативного метода обучения иноязычной речевой деятельности: Сб. науч тр.—Воронеж, 1981.—С.58-66.
17.Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1991-223с.
18.Перкас С.В. Учебный диалог на уроках английского языка // ИЯШ.-2000-№ 5-С.36
19.Соловова Использование видео на уроках иностранного языка // ELT NEWS & VIEWS № 1 март 2003 г. стр. 2
20.Формирование лексических навыков: Учебное пособие / Под ред. Е. И. Пассова, Е. С. Кузнецовой.—Воронеж: НОУ Интерлингва, 2002.— 40 с.
21.Цетлин В.С. Реальные ситуации общения на уроке // ИЯШ.-2000-№ 3-С.24-26
22.Шатилов С.Ф. Методика обучения немецкому языку. Учебное пособие для студентов факультетов и институтов иностранного языка. — Л.: Просвещение, 1977. – 295 с. список литературы
