Содержание
Введение
Глава I. Теоретические основы развития экологической культуры у детей младшего школьного возраста
1.1.Занятия как основная форма организации экологического воспитания у детей дошкольного возраста.
1.2.Развитие творческих способностей детей через воспитание экологической культуры
1.3. Психолого – педагогическая характеристика дошкольников как основа развития экологической культуры
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по проблеме развития творческих способностей дошкольников в экологическом воспитании
2.1. Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста в процессе исследовательской деятельности
2.2 Конспекты занятий
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Одной из задач, на решение которых направлен ФГОС ДОО является задача создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
3. Разработать проект по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных техник рисования и экспериментально подтвердить эффективность их использования в формирование творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – творческие способности детей старшего дошкольного возраста.Цель курсовой работы состоит в теоретическом и практическом обосновании процесса развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.- предложить рекомендации для развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста.
Творческие способности далеко не новый предмет исследования. Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Однако в прошлом у общества не возникало особой потребности в овладении творчества людей. Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно создавали шедевры литературы и искусства: делали научные открытия, изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой культуры. В наше время ситуация коренным образом…………………
Известно, что дошкольный возраст является наиболее сенситивным для овладения различными видами деятельности, в том числе творческими.
Таким образом, наша ГИПОТЕЗА формулируется следующим образом: эмоциональная тревожность родителей оказывает в большей степени влияние на развитие умственных способностей детей старшего дошкольного возраста, нежели на развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.- определение уровня развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста;- уровень развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста.
— наличием интереса педагогов-практиков к развитию детского творчества и отсутствием научно обоснованных методических рекомендаций по созданию педагогических условий для реализации творческого потенциала детей в ДОУ.
Программа воспитания в детском саду» предъявляет к дидактическим играм большие требования. В ней говорится: «С помощью дидактических игр воспитатель осуществляет сенсорное воспитание детей, развивает познавательные процессы (любознательность, понимание взаимосвязи простейших явлений и т. д.). Он использует игру как средство развития мышления, речи, воображения, памяти, расширения и закрепления представлений об окружающей жизни.
Мышление — это особого рода теоретическая и практическая деятельность, предлагающая систему включенных в нее действий и операции ориентировочно-исследовательского, познавательного и преобразовательного характера [13].
Влияние игровой деятельности на развитие интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста
Согласно взглядам отечественных психологов (Л.С. Выготский [3], М.И. Лисина [5], и др.), коммуникативная деятельность – ведущий вид человеческой деятельности, который направлен на познание и оценку самого себя через посредство других людей. Это одно из основных условий развития ребенка, важнейший фактор формирования его личности.
Таким образом, развитие творческой активности детей является не только педагогической, но и широкой социальной проблемой, практическое решение которой позволит во многом снизить влияние негативных факторов воспитания.
Список использованной литературы
1. Березина В.Г., Викентьев И.Л., Модестов С.Ю. Детство творческой личности. — СПб.: издательство Буковского, 2007.
2. Богат В., Нюкалов В. Развивать творческое мышление (ТРИЗ в детском саду). — Дошкольное воспитание. -2008. №1.
3. Венгер Н.Ю. Путь к развитию творчества. — Дошкольное воспитание. -2006 №11.
4. Веракса Н.Е. Диалектическое мышление и творчество. — Вопросы психологии. — №4. 2008.
5. Выготский Л.Н. Воображение и творчество в дошкольном возрасте. -СПб.: Союз, 2007.
6. Годфруа Ж. Психология, изд. в 2 т., том 1. — М.Мир, 2007.
7. Дьяченко О.М., Веракса Н.Е. Чего на свете не бывает. — М.: Знание,2009.
8. Ендовицкая Т. О развитии творческих способностей. — Дошкольное воспитание. — 2007 №12.
9. Заика Е.В. Комплекс игр для развития воображения. — Вопросы психологии. — 2008 №2.
10. Зверев И.Д. Экологическое образование и воспитание: узловые вопросы. Экологическое образование: концепции и технологии. М.: Перемена, 2006.
11. Крылов Е. Школа творческой личности. — Дошкольное воспитание.- 2006 № 7.
11. Кудрявцев В., Синельников В. Ребёнок — дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей. -2006 № 9.
12. Левин В.А. Воспитание творчества. – Томск: Пеленг, 2010.
13. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология М., 2010.
14. Лук А.Н. Психология творчества. — Наука, 2008.
15. Мурашковская И. Н. Когда я стану волшебником. — Рига: Эксперимент, 2007.
16. Нестеренко А. А. Страна сказок. Ростов-на-Дону: Издательство ростовского университета. – 2009.
17. Никитин Б., Никитина Л. Мы, наши дети и внуки, — М.: Молодая гвардия, 2007.
18. Никитин Б. Развивающие игры. — М.:3нание, 2008.
19. Палашна Т.Н. Развитие воображения в русской народной педагогике. — Дошкольное воспитание. – 2006.
20. Паскаль. Методическое пособие для преподавателей начальной школы и воспитателей детских садов по курсу «Развитие творчества».
21. Полуянов Д. Воображение и способности. — М.:3нание,2008.
22. Проблемы и перспективы экологического воспитания в дошкольных учреждениях. М.: ВООП, 2008.
23. Прохорова Л. Развиваем творческую активность дошкольников. — Дошкольное воспитание. — 2006 №5..
24. Психологический словарь. Автор Л.А. Гордон. М., 2008.
25. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. М.: Карапуз, 2009.
26. Рыжова Н.А. О проекте «Национальной стратегии экологического образования в Российской федерации. Дошкольное воспитание № 6, 2005.
27. Рыжова Н.А. О программах экологического образования дошкольников. Дошкольное образование № 11, 2006.
28. Шустерман М.Н., Шустерман З.Г., ВдовинаВ.В. «Поваренная» книга воспитателя. — Норильск, 2009.
29. Ягодин Г.А. Воспитать гражданина планеты. Обруч № 2, 2007.
30. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательного интереса учащихся. М., 2008.
список литературы