-\- Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза: если на уроках математики при обучении решению текстовых задач применять разнообразные приемы, методы и формы работы для формирования вариативности мышления, то уровень умения решать задачи, записывать их решение и выполнять краткую запись условия разными способами – значительно повыситься.
Редактор vi является экранным редактором Unix. Редактор vi — мощное средством для создания и редактирования файлов. Он предназначен для работы на видеотерминале и использует окна, посредством которых можно просматривать текст файла. Несколько простых команд позволяют сделать изменения в тексте, которые очень быстро отображаются на экране. Редактор может отобразить одну или несколько строк текста. Он позволяет передвигать курсор в любую точку на экране или в файле, создавать, изменять или удалять текст. Можно также использовать некоторые команды построчного редактора, такие как глобальные команды, которые позволяют изменять множество появлений некоторой строки символов, используя одну команду. Чтобы двигаться по файлу, можно прокручивать текст вперед или назад.
Значительная роль в формировании проверке решения задачи принадлежит текстовым задачам, в ходе решения которых у учащихся вырабатывается умение проникать в сущность каждого из изучаемых фактов (отношений) в их взаимосвязи с другими фактами (отношениями); выделять специфические особенности в изучаемом материале (в условии задачи, способе её решения, результате); создавать модели конкретных ситуаций. Именно поэтому мы считаем тему «Способы проверки решения текстовых задач в начальном курсе математики» актуальной и своевременной.Цель: изучить теоретические и практические особенности применения способов проверки текстовых задач в курсе математики начальной школы.
— провести сравнительный анализ по теме исследования в основных учебниках 5-6 классов: Математика Нурк Э.Р., Тельгмаа А.Э., Математика Зубарева И.П., Мордкович А.Г., Математика Виленкин П.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С, Шварцбурд С.И., Математика Дорофеева Г.В., Шарыгин И.Ф.
Значительное сокращение времени подготовки документов обеспечивают такие средства автоматизации набора текста, как автотекст и автозамена, использование форм, шаблонов и мастеров типовых документов.
Обучение решению текстовых задач является ключевой проблемой в течение всего курса обучения математики, и это подтверждается результатами Единого Государственного Экзамена по математике. Менее 50% детей справляются с решением текстовых задач. Тем более важно начать обучение решению текстовых задач в начальных классах
Значит, тема данной исследовательской работы — Создание документа в текстовом процессоре Microsoft Office Word 2010 – является актуальной и востребовательной.Целью является разработка алгоритма создания документа в текстовом процессоре Microsoft Office Word 2010.
Традиционно принято считать, что текстовые редакторы отличаются от текстовых процессоров простотой и отсутствием множества функций, связанных с форматированием текста и его обработкой. Современные текстовые процессоры по возможностям оформления вплотную приближаются к издательским системам. В них предусмотрена вставка текстовых и графических блоков, использование многоколоночной верстки, страничных и концевых сносок, различных колонтитулов, а также имеются средства для создания спецэффектов.
Тема моей дипломной работы «Место текстовых задач в курсе математики 5-6 классов».
Поисковая деятельность младших школьников в процессерешения текстовых задач активизирует их мыслительную деятельность, закладывает основы эвристического мышления школьников, а также способствует развитию их творческих способностей.Объектом исследования является процесс обучения решению текстовых арифметических задач учащихся начальной школы.
Методика преподавания темы «Текстовые файлы и текстовые документы в 8 классе»
Цель исследования – разработать и апробировать методический материал по формированию приема сравнения в процессе работы младших школьников с текстовыми арифметическими задачами.Объектом исследования является процесс обучения младших школьников решению текстовых арифметических задач.Предметом исследования является формирование сравнительных умений и навыков младших школьников в процессе работы с текстовыми арифметическими задачами.
Проблема исследования: в какой мере систематическое решение текстовых задач на уроках математики влияет на развитие познавательных универсальных учебных действий.Цель:показать динамику уровня развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников при систематическом решении текстовых задач на уроках математики.Гипотеза: систематическое решение текстовых задач на уроках математики способствует развитию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.
Эта деятельность включает критическое мышление, анализ и размышления. Учащиеся не только должны быть способны решить предложенную проблему, но также и сформулировать ее в соответствии с рассматриваемой в задаче ситуацией, а также обладать глубоким пониманием сути и возможностей математики как науки.