Оглавление
Введение 3
Глава 1.Обзор литературы по теме 5
Глава 2.Общая характеристика методов активизации познавательной деятельности учащихся 11
Глава 3. Активизация познавательной деятельности учащихся путем применения кейс технологий 14
Глава 4.Использования различных форм сочетания слова и наглядности 17
Глава 5. Требования к демонстрационному оборудованию 22
Глава 6. Разработка средств активизации 24
Глава 7. План урока с указанием места применения активных методов обучения 26
Заключение 34
Список литературы 36
Содержание
Выдержка из текста
• теоретические: анализ психолого-педагогической, научно-методической и учебной литературы; концептуальный анализ выполненных ранее диссертационных исследований; анализ и обобщение педагогического опыта преподавателей предмета «Технология»; моделирование методических систем и процессов.
Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики, как средство саморазвития и самореализации личности
Методы активизации познавательной деятельности учащихся на уроках технологии
С учётом всего вышеизложенного и представляется актуальность выбора темы исследования данной выпускной квалификационной работы «Активизация познавательной деятельности на уроках экологии».Цель исследования – создание условий для активизации познавательной деятельности учащихся на уроках экологии.Предмет исследования – активизация познавательной деятельности.
Вопросы активизации учения учащихся относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики. Реализация принципа активности в обучении имеет определенное значение, т.к. обучение и развитие носят деятельностный характер, и от качества учения как деятельности зависит результат обучения, развития и воспитания учащихся.
Внедрение стандартов нового поколения направлено на совершенствование системы образования, которая предполагает не только освоение школьниками опорных знаний и умений, но и прежде всего их успешное включение в учебную деятельность, становление учебной самостоятельности для создания прочного фундамента последующего обучения.
Цитата звучит так: «он рассказывает то о стародавней гармонии жизни . ("Снегурочка"), то о дерзновенности жителя нашей планеты и преобразующей мощи его умения ("Садко"), то о "талантах и злодействе" ("Моцарт и Сальери").
Практическая значимость работы определяется возможностью использования результатов исследования в работе учителей биологии. Подобранные в нашем исследовании методики развития познавательной активности позволят специалистам организовать процесс развития познавательной активности на уроках биологии, приемы, предложенные в работе, помогут вызывать процесс повышения познавательной активности у учащихся.
Познавательные процессы, способы их организации играют роль фундамента учебной деятельности учащихся младших классов. Именно они показываются слабо употребляемым резервом, а их учет в образовательном процессе – вероятным ответом на трудности, связанные с ускорением прогресса науки. Поэтому наиболее актуальным для общеобразовательной школы возникает разработка новых методов, технологий и приемов формирования познавательного развития учащихся младших классов.
Интересной является позиция И.Я. Лернера, который считает проблемное обучение средством создания и средством активизации познавательной мотивации учащихся [Лернер, 1991]. Все вышесказанное позволяет выявить существующую проблему: как наиболее эффективно использовать технологию проблемного обучения для активизации мыслительной деятельности?
Возможности для решения этой проблемы предоставляют уроки математики. В школе на изучение этой дисциплины отводится 15-20% учебного времени. На уроках математики можно использовать различные формы и методы работы, способствующие развитию познавательных процессов: памяти, внимания, мышления.
Теоретико-методологической базой исследования являются теория взаимодействия эстетики и технологии, психолого-педагогические и методические концепции формирования мотивации и познавательного интереса.
Список литературы
1. Активные методы обучения. Электронный курс. Международный Институт Развития «ЭкоПро», Образовательный портал «Мой университет», http://www.moi-universitet.ru.
2. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. — М.: Издательство ИРПО МО РФ, 1995. — 336 с.
3. Выготский Л.С. Педагогическая психология. — М.: Издательство «Педагогика Пресс», 1999. — 536 с.
4. Доклад учителя технологии Лошкаревой Е.К. Использование ИКТ на уроках технологии. [Электронный ресурс]. URL: http://edu.of.ru/druzhba/default.asp?ob_no=100019
5. Доклад учителя технологии Петрова Т.В. «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках технологии с использованием ИКТ», 2011. [Электронный ресурс]. URL: http://festival.1september.ru/articles/508067/
6. Давыдов В.В Проблемы развивающего обучения. — М.: Издательство «Педагогика», 1986. — 240 с.
7. Зимняя И. А. Педагогическая психология. — Ростов-на-Дону.: Издательство «Феникс», 1997. — 480 с.
8. Коджаспирова Г.М. Педагогика. — М .: изд-во «Владос», 2004. — 352 с.
9. Коджаспирова Г.М., Петров К. В. Технические средства обучения и методика их использования. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 256 с .
10. Коджаспирова Г.М. Практикум и методические материалы. — М.: Издательство «Владос», 2003. — 416 с .
11. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном процессе. — М.: Издательство «Знание», 2003. — 80 с .
12. Кукушин В. С. Теория и методика обучения: учебное пособие. — Ростов- на-Дону : Издательство «Феникс», 2005. — 474 с .
13. Кукушин B.C., Болдырева-Вараксина А.В. Педагогика начального образования. -М .: Издательство «Март», 2005.- 592 с.
14. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. — М:. Издательство «Педагогика», 1981. — 186 с.
15. Лизинский В.М. Приемы и формы в учебной деятельности. — М.: Издательский центр «Педагогический поиск», 2002. — 160с .
16. Орлов А.А. Введение в педагогическую деятельность: учеб, — метод. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений. — М.: Издательство «Академия», 2004. — 281 с.
17. Подласый И.П. Педагогика 100 вопросов и ответов. — М.: Издательство «Владос», 2004. — 365 с
18. Подласый И.П. Педагогика, — М.: Издательство «Владос», 2003. — 574с.
19. Поляков С. Д. Технологии воспитания: Учебно-методическое пособие.- М.: Издательство «Владос», 2002. — 144 с.
20. Сензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии.- М.: Педагогическое общество России, 2000. — 224 с.
21. Смирнов С.А.Педагогические теории, системы, технологии. — М.: Издательство «Просвещение», 2000. — 512 с.
22. Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательство «Академия», 2002. — 576 с.
23. Фридман Л.М. Психологическая наука учителю. — М.: Издательство «Просвещение», 1985. — 224с .
24. Харламов И.Ф. Педагогика. — М.: Издательство «Высшая школа», 2003. — 520 с.
25. Хижнякова О. Н. Современные образовательные технологии в начальной школе. — М.: Издательство «Владос», 2006. — 360 с.
26. Шмаков С.А. Игры учащихся. — М.: Издательство «Новая школа» 2004. — 240 с .
27. Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока — М.: Издательство «Просвещение», 1985. — 208 с.
список литературы